張梅紅

摘要：生本理念的核心觀點(diǎn)是堅(jiān)持以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生的視角出發(fā)，最大程度地建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主角色。因此，在生本理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該將理想化教學(xué)概念有效地滲透入教學(xué)課堂的各個方面，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。本文將從生本理念在授課中、在習(xí)題中以及在試卷評講中三個環(huán)節(jié)的應(yīng)用展開論述，探討該理念是如何在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其效用的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生本理念;有效教學(xué)

生本教學(xué)，從字面上理解就是以學(xué)生為主要角色的學(xué)習(xí)模式。這種理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師更多地扮演一個引導(dǎo)者的角色，這也是一種理想化的學(xué)習(xí)模式，更加符合于現(xiàn)代社會對于教育領(lǐng)域提出的更高要求[1]。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，結(jié)合生本理念與具體的教學(xué)實(shí)踐，打造以學(xué)生為主體的特色課堂，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，經(jīng)歷知識形成的全過程。

一、生本理念在授課過程中的應(yīng)用

要想打造出一個高效的學(xué)習(xí)課堂，授課方法是最為關(guān)鍵的。而要想找到一種行之有效的授課方法，首先就需要教師明晰一件事情，授課過程不僅僅存在于課堂上的45分鐘內(nèi)。教師課前的備課準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入和學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)都是授課這一動作的關(guān)鍵步驟，缺一不可。在生本教學(xué)中，作為引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)充足地做好課前的準(zhǔn)備，并規(guī)劃合理的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)習(xí)情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上最大程度地發(fā)揮其主觀能動性[2]。另外，在課堂教學(xué)中，新知識的引入往往很難依靠學(xué)生自主吸收，教師可以通過運(yùn)用信息技術(shù)如多媒體影音等手段來解決這一困境，也可以通過成立臨時(shí)學(xué)習(xí)小組的方式，強(qiáng)化以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)觀念，讓預(yù)習(xí)進(jìn)度快與吸收程度高的同學(xué)主導(dǎo)其他同學(xué)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，既進(jìn)一步樹立了前者的自信心，也激勵了后者的上進(jìn)心。

二、生本理念在習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于理論階段的逐步深入，學(xué)生消化和吸收知識的速度也逐漸減緩。因此，習(xí)題課的開設(shè)是十分必要的。一方面可以放緩學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠用更輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí);另一方面可以對學(xué)生前面的學(xué)習(xí)做到一個總結(jié)與歸納，及時(shí)地找出不足之處并加以改正。生本理念在習(xí)題課中也發(fā)揮著極其重要的作用[3]。首先顧名思義習(xí)題課，是以學(xué)生做過的題目為講解題材，那么在這個過程中，由學(xué)生充當(dāng)講解師的角色再為合適不過。教師可以靈活地將習(xí)題課堂分為兩大部分：第一部分為80%的學(xué)生都能解決的基礎(chǔ)題型，這一部分題型由思維較為靈敏的學(xué)生來講解。好處是既幫助了學(xué)生能以多種角度來解決問題，在講解過程中又一次以知識傳輸者的身份鞏固了習(xí)題所包含的知識內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)記憶，又有利于理解能力稍差的學(xué)生對于最優(yōu)解題方法的模仿和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程;第二部分就是50%及以上的學(xué)生都沒有良好的解題思路的高難體型，這一部分題型任選具有班級平均水平的學(xué)生來總結(jié)。這類學(xué)生有代表性，總結(jié)和歸納的問題和班級其他學(xué)生具有共通之處。另外總結(jié)和歸納高難題型，對于學(xué)生而言無形中也進(jìn)行了一次思維鍛煉，而且此類題型是大家都無法自己解決的問題，也就不存在著打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信這一負(fù)面影響，即使是成績沒那么出色的學(xué)生也可以暢所欲言。

三、生本理念在試卷講評中的應(yīng)用

試卷講評同樣作為一個階段性總結(jié)與反思的工具，在這一過程中，以類似于習(xí)題課的模式繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但試卷講評唯一不同于習(xí)題課之處就在于，其有著嚴(yán)格的評分機(jī)制在先。這就意味著試卷講評課不具備習(xí)題課一樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，甚至有自尊心較強(qiáng)的學(xué)生會對自己的得分不滿意導(dǎo)致自己無心于試卷的再次梳理與講解。因此，在試卷講評中落實(shí)生本理念相對來說較難，這也是理念貫徹于教學(xué)實(shí)踐中的一大難點(diǎn)。教師應(yīng)該站以學(xué)生的角度出發(fā)，在每一次階段性評測或大考過后，先準(zhǔn)備學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，青少年的身心健康是打開高效課堂之門的關(guān)鍵鑰匙，也是生本理念走進(jìn)教學(xué)課堂的必經(jīng)之路[4]。

結(jié)語

在新課程改革的大背景下，各階段教學(xué)工作的重心都逐漸從學(xué)習(xí)技能與基礎(chǔ)知識的傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)建設(shè)上來。生本理念可謂是最契合此背景下的教育理念。核心素養(yǎng)的建設(shè)非一日之功，是需要師生共同協(xié)作的長期過程。這也就意味著，傳統(tǒng)的以師為本展開教學(xué)的路已然不通。新時(shí)代做出的新要求，指向以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)一條以學(xué)生為主導(dǎo)的中心學(xué)習(xí)路線，打造一個高效且健康的課堂學(xué)習(xí)模式。這就需要廣大教育工作者開動腦筋，采用靈活且科學(xué)的教學(xué)方法，有效地將生本理念落實(shí)到教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中去，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)能力，為學(xué)生在現(xiàn)代乃至未來社會的發(fā)展夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷霞.構(gòu)建生本高效課堂教學(xué)策略例談[J].高中數(shù)理化，2018年04期.

[2]陳默.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018年08期.

[3]周佑勤.關(guān)于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018年07期.

[4]劉美慧.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探索[J].中國校外教育，2018年20期.

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