徐云峰

摘要：新課程改革對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的新要求第二大點(diǎn)改變教學(xué)方法中明確指出——注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。在六年級(jí)下冊(cè)教材中，有較大篇幅的課目涉及用電腦軟件來進(jìn)行表現(xiàn)。本文以《奇妙的新畫筆》為例探究美術(shù)課堂與信息技術(shù)整合優(yōu)化美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂更有趣，更有效。

關(guān)鍵詞：整合;美術(shù)課堂;信息技術(shù)

近年來，因?yàn)榻逃母镌诓粩嗟匕l(fā)展，學(xué)科知識(shí)構(gòu)建常常會(huì)涉及不同學(xué)科知識(shí)的整合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)手段往往是教師實(shí)施教學(xué)的工具，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖墙處焸魇谥R(shí)的接受者、展示資源的觀看者與演示技能的欣賞者，學(xué)生在課堂上的參與度不高，難有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過咨詢信息老師，了解到在信息課對(duì)電腦繪畫已經(jīng)有了初步經(jīng)驗(yàn)。但由于六年級(jí)階段的孩子更趨于寫實(shí)，美術(shù)作業(yè)常常反復(fù)修改努力表現(xiàn)自己的主觀物象，以至于用“新畫筆”創(chuàng)作一幅完整的作品還是顧慮重重。因此，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、直觀對(duì)比，走近電腦繪畫

本課以兩幅表現(xiàn)手法不同的《蒙娜麗莎》導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)電腦繪畫，發(fā)現(xiàn)“奇妙的畫筆”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是幫助學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)較復(fù)雜的物象可以用簡(jiǎn)單的筆觸進(jìn)行概括，激發(fā)興趣，給自己降低難度。教育學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

二、層層闖關(guān)，解鎖“奇妙畫筆”

Photoshop軟件是六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教學(xué)體系中的重要電腦繪畫軟件之一。其功能非常齊全，教師結(jié)合該軟件不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，還能形成美術(shù)知識(shí)形象化的感知，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此在此次教學(xué)活動(dòng)中筆者選擇了應(yīng)用Photoshop軟件，確?？梢园l(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的最大化優(yōu)勢(shì)。

在基于Photoshop電腦軟件的學(xué)習(xí)情境中，結(jié)合帶有操作步驟指令的美術(shù)學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生“玩轉(zhuǎn)工具”“揭秘圖層”“巧用特效”等層層深入的闖關(guān)學(xué)習(xí)。

（一）玩轉(zhuǎn)工具，體驗(yàn)筆觸變化

1、體驗(yàn)新畫筆

引導(dǎo)學(xué)生打開Photoshop電腦軟件界面，一起來當(dāng)當(dāng)“神筆馬良”，感受電腦軟件中不同的畫筆給我們帶來了哪些感覺。讓學(xué)比一比、說一說自己是怎么運(yùn)用畫筆來繪制線條的，并且在繪制的過程中有哪些發(fā)現(xiàn)。以此引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同工具、不同的方法，會(huì)有哪些不同的效果。

同學(xué)A：我用了不同的顏色不同的畫筆，發(fā)現(xiàn)有些能蓋住下面的顏色，有些顏色不可以，還有這個(gè)黃色疊加藍(lán)色的部分變成了綠色。

同學(xué)B：我用了相同的顏色，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)顏色，所畫出來的線條顏色不一樣。

同學(xué)C：這個(gè)畫筆可大可小，我把它們放大點(diǎn)一下，就變成這樣了。

同學(xué)D：我用不同的畫筆畫了一幅畫，覺得可以用不同的畫筆表現(xiàn)不同的事物。

……

2、探究畫筆風(fēng)格

課件展示風(fēng)格不同的電腦繪畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析，發(fā)現(xiàn)不同的畫風(fēng)的電腦繪畫，探究其可能采用的畫筆，感受畫筆的奇妙之處。

同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)行了線條的認(rèn)識(shí)、練習(xí)，使課堂變得更加高效、快捷。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過與課件資源的互動(dòng)、與教師之間的對(duì)話，自主的構(gòu)建新的認(rèn)知。將信息技術(shù)融入美術(shù)課堂，最終成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，提升了美術(shù)課堂的高效性。

（二）揭秘圖層，探尋表現(xiàn)方式

打開Photoshop文件，文件總共四個(gè)圖層，分別表現(xiàn)了背景、涂色、線稿、配飾四部分。在圖層中演示圖層創(chuàng)建、修改錯(cuò)誤、正片疊加等優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生親身感受圖層的妙處。

（三）巧用特效，感受創(chuàng)意魅力

打開課件，引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，并思考：這兩幅電腦畫除了畫筆不同，還有什么不同的效果？使用了什么特效工具來制作它們？體驗(yàn)后小結(jié)：如果可以復(fù)制粘貼、拉推變形、浮雕等特效工具，很容易創(chuàng)造出更精彩的效果。

三、個(gè)性表現(xiàn)，巧用畫筆創(chuàng)作

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是啟發(fā)學(xué)生使用電腦畫筆用概括與組合方法表現(xiàn)出自己喜歡的物象。借力信息技術(shù)，脫離紙材等傳統(tǒng)工具的局限，使得學(xué)生能夠?qū)⒕性趧?chuàng)造上，根據(jù)自己的需求，從而選擇相應(yīng)的畫筆進(jìn)行創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以運(yùn)用圖層對(duì)畫筆自由的移動(dòng)、復(fù)制粘貼、拉推變形、浮雕等特效工具等方法組合圖形，將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)作品，更利于短時(shí)間內(nèi)開闊學(xué)生思維，為后面《奇思妙想》創(chuàng)意實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

四、評(píng)價(jià)拓展，人人參與評(píng)價(jià)

本課采用平板進(jìn)行投票，選出“最佳人氣作品獎(jiǎng)”，由評(píng)委代表說出選這幅作品的具體原因，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論從而活躍課堂氣氛，凸顯課堂的民主性?；?dòng)課堂系統(tǒng)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)投票結(jié)果，形成可視化圖表，以便小作者收到來自其他同學(xué)的及時(shí)、直觀的反饋，更利于建立自信心與學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這種新的生生互動(dòng)模式，提升了課堂的生動(dòng)性，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造出高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、微課鞏固，課后難點(diǎn)不再難

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，微課教學(xué)也是信息技術(shù)整合的重要組成部分。教師的示范過程時(shí)間難以控制，微課很好地解決了這一問題。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生掌握的程度、所用時(shí)間往往不同，教師將微課穿插于課件中，從而展開教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)的相關(guān)知識(shí)形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)的有效性。在微課中收錄了新建、畫筆、圖層等知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有所遺忘時(shí)，課后及時(shí)鞏固，避免學(xué)生忘記而失去對(duì)信息美術(shù)的興趣，不再操作。

回顧筆者的實(shí)踐過程，明顯感受到在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將美術(shù)課程和信息技術(shù)課程整合，提升了美術(shù)課堂的互動(dòng)性與創(chuàng)造性。深刻感知在信息化的浪潮中，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，不停改進(jìn)完善。當(dāng)然，兩門學(xué)科看似聯(lián)系點(diǎn)頗多，理論看似契合，但在具體實(shí)施時(shí)卻困難重重;在作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)意很難一致。在此以后，筆者將在日后教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，記錄課例，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，使這兩門課的整合趨于完善。

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