羅光明

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們工作生活中的不斷滲透，許多學(xué)校也開(kāi)始倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。本篇文章將研究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與突破的途徑，旨在創(chuàng)新教學(xué)手段，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式;探索

1 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)困境

對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)，其知識(shí)體系進(jìn)入較難階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往以嚴(yán)格刻板的教學(xué)傳授方式上課，卻往往很難約束學(xué)生，一方面是由于課程體系的加難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等畏懼心理增強(qiáng);另一方面是由于當(dāng)代學(xué)生接受了新的思想教育，接觸到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的約束式教學(xué)具有反抗心理。這就導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上完全吸收高中數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量變差。雖然在一些學(xué)校開(kāi)啟了面對(duì)面式教學(xué)和多種新型教學(xué)方式，但由于大部分教師更偏向于傳統(tǒng)的教育模式，特別是年齡較長(zhǎng)的教師，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但思想觀念往往較為保守，不利于接受新型互聯(lián)網(wǎng)教育模式，所以很難做出具有突破性意義的創(chuàng)新。

2 互聯(lián)網(wǎng) +對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

2.1 使教學(xué)更有趣味性

使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言是充滿吸引力的，學(xué)生貪戀互聯(lián)網(wǎng)，往往是由于互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的趣味性。而如果將互聯(lián)網(wǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以將互聯(lián)網(wǎng)中的趣味性引入到枯燥的高中數(shù)學(xué)知識(shí)中來(lái)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感到有趣。同樣，由于互聯(lián)網(wǎng)不同技術(shù)有不同趣味性，這使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生探究的精神，更有利于學(xué)生們掌握并運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式將會(huì)帶來(lái)極大的推動(dòng)作用。

2.2 使教學(xué)更有自主性

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。在使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)以學(xué)生為主體，老師在教學(xué)模式中充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，發(fā)生了巨大的變化，使學(xué)生和老師的地位互換。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下，學(xué)生有更多的自主空間，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，更有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收消化以及運(yùn)用。

2.3 使教學(xué)更有空間性

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的地方局限在學(xué)校課堂，但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)之后，可以更好運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)為學(xué)生們創(chuàng)造無(wú)限的學(xué)習(xí)空間。使學(xué)習(xí)的地方不局限于課堂，同樣也使所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不局限于課本。這有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主思維能力，并且運(yùn)用創(chuàng)新理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)全面掌握，進(jìn)而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅為學(xué)生提高綜合能力提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了活力與動(dòng)力。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)+的高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境突破途徑

3.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主探索、合作交流與創(chuàng)新實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

3.2 通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種有益于學(xué)生綜合能力提高的教學(xué)方法，使用過(guò)程中采用學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，老師在其中起到指導(dǎo)監(jiān)督作用。它改變了傳統(tǒng)中老師和學(xué)生之間的地位關(guān)系，讓學(xué)生們成為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。例如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于三角函數(shù)的講解，老師可以先將概念新知識(shí)教給學(xué)生，加上簡(jiǎn)單的解釋講解之后，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)提供相關(guān)知識(shí)，并答疑解惑，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為已基本掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)。

3.3 通過(guò)慕課學(xué)習(xí)

慕課學(xué)習(xí)模式是指將大量學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)集中到一起，接受知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)模式。這打破了原有的只能在在學(xué)校教室學(xué)習(xí)知識(shí)的局限性，讓學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)接觸不同地區(qū)不同學(xué)校老師們的不同教育方法以及教學(xué)理念，在使用慕課學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了自身對(duì)知識(shí)的掌握能力。對(duì)于老師而言，使用慕課進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也可以汲取其它地區(qū)其他老師對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)的不同方法，并積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式。

3.4 發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在現(xiàn)在獲得信息、解決問(wèn)題的途徑有很多，而在互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息是同學(xué)們最感興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)信息的海洋，是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)。它擁有最豐富的信息資源，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以得到任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)、任何一門(mén)學(xué)科和領(lǐng)域的知識(shí)信息，得到世界上任何一位專家學(xué)者的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以得到無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.5 應(yīng)用信息技術(shù)是組織高中的教學(xué)活動(dòng)

3.6.1 營(yíng)造高中教學(xué)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解

在高中教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。在教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)可以營(yíng)造與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境。通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片、視頻，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)直觀的了解，這樣有利于將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變形象化與具體化，也有利于降低高中數(shù)學(xué)的難度，更有利于學(xué)生能夠更好的進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境中。

4 結(jié)束語(yǔ)

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸趨于成熟，其與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合也應(yīng)用較為廣泛，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)為他們提供了更廣的教學(xué)空間并且創(chuàng)新了教學(xué)模式方法。在保持教學(xué)理念的同時(shí)，使學(xué)習(xí)更具有趣味性，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一定程度上有利于學(xué)生綜合能力的提高，并且有利于學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)以及更多知識(shí)的掌握運(yùn)用能力。針對(duì)互聯(lián)網(wǎng) +時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境，要一一解決存在的問(wèn)題，并努力尋找突破的途徑，使互聯(lián)網(wǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面得到更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑探索[J].課程教育研究，2019（27）：151.

[2]曹洪艷，婁樹(shù)慶.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境與突破途徑探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（03）：100-101.