韋運(yùn)平

摘? 要：為了踐行立德樹人，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力開展德育教育，使其能夠受到良好的德育教育，形成優(yōu)秀的思想道德觀念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與德育之間的聯(lián)系，配合教師共同完成任務(wù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂滲透德育策略進(jìn)行細(xì)致探究，為教師開展立德樹人教育提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中數(shù)學(xué)課堂;德育滲透;教學(xué)探究

新時(shí)代立德樹人有著全新的詮釋，是實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人的必要舉措，教師應(yīng)該落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自信。積極扎根新時(shí)代生活開展教育，圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)展開知識(shí)講解，有效解決各類教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生追尋數(shù)學(xué)真知，鍛煉思維活性，提高數(shù)學(xué)解題能力，培養(yǎng)良好的集體責(zé)任感及愛國(guó)情懷，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而達(dá)到為國(guó)育才、為黨育人的最終目的。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）難以理解抽象知識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生容易受到形象認(rèn)知的影響，難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，甚至?xí)萑牍滩阶苑獾木车?，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感和排斥感，不利于后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力提升。部分教師未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生不同階段的認(rèn)知能力變化，保持同一節(jié)奏來講解數(shù)學(xué)知識(shí)，以至于學(xué)生無法對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)的理解，會(huì)出現(xiàn)不同程度的思維定式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低。

（二）思維能力有待提高

數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以憑借基本的思考形式來概括、總結(jié)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。而部分教師未能重視思維能力的培養(yǎng)，僅在教學(xué)中闡述相關(guān)的理論知識(shí)，未能帶領(lǐng)學(xué)生從理論推理的角度來學(xué)習(xí)，只是讓其反復(fù)背記知識(shí)，雖然能夠加深理論的學(xué)習(xí)印象，但是不利于思維能力的提高。

（三）解題效率提升緩慢

受到應(yīng)試教育的影響，部分教師會(huì)選擇采取“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的解題效率，旨在提升其應(yīng)試成績(jī)，但初中學(xué)生之間的發(fā)展具有差異性，能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的同一類型習(xí)題練習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，而能力相對(duì)弱的學(xué)生的成績(jī)雖然在短時(shí)間內(nèi)有所提高，但也會(huì)在頻繁的習(xí)題訓(xùn)練中喪失學(xué)習(xí)積極性，班級(jí)整體的解題效率會(huì)出現(xiàn)“負(fù)增長(zhǎng)”，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、立德樹人背景下的初中數(shù)學(xué)課堂滲透德育策略

（一）理解中追尋真知

（二）思考中鍛煉思維

鍛煉良好的思維能力是貫徹立德樹人的重要舉措，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生積極思考，不斷提高思維能力。例如，在滬科版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》部分內(nèi)容講解的過程中，可以通過課堂小視頻展示，公元三世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)家趙爽用弦圖證明勾股定理的歷史，使其樹立起民族自豪感和自信心，滲透愛國(guó)教育，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勾股定理相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，然后在行、列距離同為的方格網(wǎng)中呈現(xiàn)直角三角形，作以三角形任意邊為正方形的一邊，向外作正方形，引導(dǎo)其思考其中的涉及的不同數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉思維能力。得出直角三角形兩條直角邊的平方和是斜邊的平方。使其在思考后，加深對(duì)勾股定理的理解。

（三）訓(xùn)練中提高能力

前已提及，初中數(shù)學(xué)教師在落實(shí)立德樹人的同時(shí)，不應(yīng)忽視學(xué)生的主體地位，需要辯證看待知識(shí)講解與德育之間的聯(lián)系，并選擇合適的時(shí)機(jī)滲透德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生在理解中、思考中、訓(xùn)練中、合作中加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，有解決各類教學(xué)問題，為德育工作的開展提供良好的契機(jī)。不斷提升自身的教學(xué)理念與方式，將立德樹人融入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

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