段瑩瑩

摘要：古人說：“學習始于思考，思考來自懷疑?！薄皩W習貴有可疑，小小的疑問會取得很小的進步，大的疑問會帶來重大的進步?！痹诮逃?，問題是師生互動的基礎，是激發(fā)學生思維的方式和手段。教師的課堂提問是一種通過確認行為、確認學習、鼓勵思維、來起到整合知識的方式。因此，課堂問題在教學中起著重要的作用?；诖耍韵聦Ω咧姓握n堂培養(yǎng)學生法治意識的教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中政治課堂;學生法治意識;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-047

引言

隨著新課程改革的深入實施，高中政治教學模式也發(fā)生了較大的轉變。新課程改革要求高中政治教師在教學的過程當中應當積極轉變自己的教學理念，采用多元化的教學方式，激發(fā)學生對這門課程的學習興趣，調動學生的主觀能動性，提高高中政治課堂教學的有效性，提升高中政治的教學質量和教學效率，促進學生健康、全面地發(fā)展。

一、創(chuàng)建優(yōu)質法治課堂，深入探究法治理念

法治理念是開展法治社會的基礎核心所在，其更是充分展現(xiàn)了法治的精神特質。高中政治任課教師需要全面融合真實生活場景的主題，設定并且持續(xù)優(yōu)化多樣化的課堂教學活動，可以讓學生獲取更好的學習體驗，增進其對法治理念的深刻認知。依據(jù)多樣化的主題活動，創(chuàng)建有針對性的活動類型教學方式，也是不斷調整與革新法治課堂的主要形式。舉例而言，在開展政府職能的相關知識點教學的過程中，任課教師則可以有效運用情境扮演的活動方式，積極引導學生開展相關的管理與服務工作的情境再現(xiàn)，并且以小組為單位，進行相關職能部門的扮演;之后，任課教師指導各個小組深入明晰自身所隸屬部門的核心職能，同時挑選出相關的部門發(fā)言人開展陳述，而在各組學生代表都闡述完畢之后，任課教師進行深入的點評與歸納，從而更為自然地帶出相關職能部門的標準化職能要求。借助有效的情境角色扮演類教學活動的開展，可以進一步提升課堂教學的整體活力，推動學生在融入情境教學氛圍的過程中，更好地提升自身學習的專注度與積極性，特別是讓學生在情境之中更為深刻的明晰政府相關職能部門的具體職責所在，從而實現(xiàn)對法治型政府的深刻認知。與此同時，高中政治任課教師也可以結合諸如專項的講座、課堂辯論會等多樣化的活動方式，讓學生在相對輕松的氛圍下增進其對法治學習的專注度，并更為深入地探究相關的法治理論知識，真正意義上實現(xiàn)其法治理念的進一步強化。

二、拓展課后實踐活動，提升學生法治素養(yǎng)

在高中政治教學過程中，為更好地培育學生的法治素養(yǎng)，教師要敢于突破課堂這一有限的空間及教學時間，拓展課后實踐活動，將課上、課下融為一體，引領學生參與到政治生活中，培養(yǎng)他們的法治素養(yǎng)。因此，在日常教學中，高中政治教師應圍繞知識主題、教學目標及學生的實際學習情況，帶領學生走出教室，來到社會這一大課堂中，加強政治理論知識同實踐活動之間的聯(lián)系，讓學生在親身實踐中提升法治素養(yǎng)。例如，在教學“全民守法”時，課堂上，教師先播放視頻《法律底線不能觸碰》，并設計導語：視頻中說明了一個最基本的要求，那就是要遵紀守法，我國當前著力增強全民法治觀念，堅持法治教育與法治實踐相結合，把全民普法和守法作為全面依法治國的長期基礎性工作來抓。據(jù)此，引導學生學習全民守法的含義、具體要求，學習全民守法的措施等理論性知識，幫助他們夯實理論基礎。在課后活動環(huán)節(jié)，教師要求學生利用手機或電腦觀看《法治中國》專題片，組織學生觀看憲法宣誓儀式，參加法治宣傳講座、培訓等活動，使其調查、分析和研究身邊的違法現(xiàn)象及不道德現(xiàn)象，暢談個人感受與收獲。如此，教師通過課堂上下的有機整合，不僅能拓寬法治素養(yǎng)培育的范圍，輔助學生透徹理解理論知識，還能增強他們的法治觀念，使其樹立法治意識。

三、教學反思的內容

首先，對自身素養(yǎng)的反思。教師是教學活動的組織者和引導者，需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，不斷提高自身的執(zhí)教水平。教師要改變和創(chuàng)新教育觀念，靈活地運用教學行為引導學生學會自主學習。高中政治教師應當擁有較高的政治素養(yǎng)，包括文學內涵、思想品質、審美情趣、人格塑造等。一節(jié)有效的政治課應當充滿著政治素養(yǎng)，這需要教師不斷反思、不斷進步。

其次，對教學環(huán)節(jié)的反思。教師在上課之前應當充分地備課，精心撰寫教案，設計好課堂當中的每一個環(huán)節(jié)，提高課堂的教學效果。教師應不斷反思教學中各個環(huán)節(jié)，從細節(jié)入手，抓住教學當中的細節(jié)問題，帶領學生抓住課文中的細節(jié)內容，保證教學順利高效地進行。另外，在教學之前要充分地預設課堂的教學情境，預設突發(fā)性事件并設計完美的應對方案，要善于整合一切資源，做到對課程資源的有效開發(fā)和利用。

最后，對教學行為的反思。教師在教學過程中，應當形成自己的教學風格，有效控制自己的教學激情，營造自然、和諧、平等的課堂氛圍，提高教學效率。尤其是高中政治教師，需要與時俱進，采用現(xiàn)代化教學方式方法，融入時事政治元素開展教學活動，這樣才能讓學生聯(lián)系生活和社會因素，在政治課堂中提升自身視野和閱歷，從而成為與社會接軌的一代新青年。

結束語：

總而言之，在法治素養(yǎng)培育下的高中政治教學活動中，教師需及時轉變教學思路，更新教育理念，結合政治學科知識的特點從多個層面與視角滲透法治教育，培養(yǎng)學生良好的法治素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成依法辦事、依法維權、履行法定義務的習慣。

參考文獻

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