蔣希

摘要：隨著新課改的逐漸落實(shí)，越來越多的學(xué)校開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，有效加強(qiáng)學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解。本文針對提升初中英語閱讀能力策略進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決措施，希望能提供給教育者一些幫助。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;初中英語;英語情境

一、當(dāng)前初中英文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前英語教學(xué)并不理想，很多教師仍然采取老式教學(xué)，以課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行授課的主要內(nèi)容，會對書本上所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行逐一解釋，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦下來，第二天再進(jìn)行考察。但這樣的學(xué)習(xí)會造成學(xué)生認(rèn)為英語就是死記硬背的學(xué)科的現(xiàn)象，讓學(xué)習(xí)英語成為了一種負(fù)擔(dān)。特別是英語這門學(xué)科，本身文章是優(yōu)美的，如果進(jìn)行單一的講解，也會破壞文章本身的優(yōu)美，學(xué)生處于這種枯燥的課堂也會喪失學(xué)習(xí)的積極性，課堂也會變得更加的死板和模式化。但即使一些運(yùn)用了較新的教學(xué)方式，比如多媒體授課，但卻無法充分發(fā)揮新型教學(xué)的優(yōu)勢，還是那樣的死板教學(xué)，只是把它移動到了大屏幕上。有很多老師并不知道初中英語教學(xué)的真目的，是為了打好學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，和語言表達(dá)能力，因此英語閱讀能力的培養(yǎng)也是英語素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)成果關(guān)系到學(xué)生是否能更好的打好英語基礎(chǔ)。

二、提升初中英語閱讀能力的策略

（一）運(yùn)用英語情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

在初中英語教學(xué)階段注重學(xué)生的自主性和深入性，因此，教師在教學(xué)時不僅要重視知識點(diǎn)的傳授，還要運(yùn)用英語情境進(jìn)行教學(xué)，從而可以獲得較好的教學(xué)效果。英語課本上主要呈現(xiàn)給學(xué)生的是理論知識，需要學(xué)生進(jìn)行背誦和理解，但很多學(xué)生即使背會仍舊不清楚其中實(shí)際意義，這樣會對學(xué)生深度學(xué)習(xí)形成一定的阻礙，因此，為了使學(xué)生可進(jìn)行更深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和理解能力，教師可以充分利用英語閱讀進(jìn)行英語情境的構(gòu)建，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，也能進(jìn)一步拉近學(xué)生與英語之間的距離，加深學(xué)生對英語知識點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生的自主性。在初中英語課堂，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)的方式進(jìn)行授課，可以營造良好的課上氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用特定的情境進(jìn)行授課，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)入英語課本的情境中。英語教材上有豐富的圖片，展現(xiàn)了英語的情境，教師可以借用這些圖片進(jìn)行情境再現(xiàn)，可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，比如視頻和PPT等方式進(jìn)行展現(xiàn)。這也需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分運(yùn)用情境教學(xué)的方式，并對學(xué)生采取激勵的教學(xué)方式對課堂氛圍進(jìn)行調(diào)動，提高初中英語教師的授課效果。

例如，在教授“How was your weekend？”這節(jié)課時，教師可以展示一段朋友之間互相關(guān)心的視頻，激發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。讓學(xué)生真實(shí)的感受到英語閱讀的情境，使學(xué)生可以認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生可以通過境進(jìn)行更深入的了解本節(jié)課授課的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感受讓學(xué)生對新知識感到熟悉，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生更加快速的掌握英語知識，并會將其靈活的運(yùn)用，提高英語學(xué)習(xí)能力，使課堂更加的高效。

（二）擴(kuò)展性閱讀，增強(qiáng)閱讀積累量

英語閱讀絕不是靠課堂所學(xué)習(xí)的課文就可以提高的，一定需要進(jìn)行長時間的積累，才能一點(diǎn)點(diǎn)的提高英語的閱讀能力，俗話說的好冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的英語素養(yǎng)還需要在課外進(jìn)行積累，需要對知識進(jìn)行廣泛的收集和積累。課外閱讀也是提升初中英語閱讀的重要一部分，所以教師除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在進(jìn)行課外閱讀的同時，也可以鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的閱讀技巧，還可以提升閱讀理解能力。初中英語課文也就總共就那些篇，學(xué)生再怎么閱讀，也只有那些閱讀量，所以即使學(xué)的再好，也無法進(jìn)行熟練的應(yīng)用到每個技巧。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的初中閱讀能力，教師要在激發(fā)閱讀興趣的同時，也要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。由于，初中生的理解力不高，所以在閱讀中可能會面臨各種問題，教師在這個時候要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)有學(xué)過的知識對閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們提高閱讀水平。教師也可以在教學(xué)時，進(jìn)行相關(guān)書籍推薦，讓學(xué)生在對這篇英語課文充滿興趣時，可以去閱讀更多的書，這樣不僅可以帶動學(xué)生的閱讀積極性，還可以提升閱讀積累量，提高閱讀能力。

（三）關(guān)注和調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀

興趣是人們最好的授課老師，只有對事物產(chǎn)生興趣，才能真正的沉浸到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。閱讀興趣也是學(xué)生可以堅持閱讀的重要動力，同樣的初中生也是，只有讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，才能去閱讀，在閱讀中學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而不是一味的向腦袋里灌輸基礎(chǔ)英語的知識，這樣學(xué)生也無法將那些知識點(diǎn)進(jìn)行合理的運(yùn)用，教師要為學(xué)生營造對閱讀的期待感，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的欲望，從而自主進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的興趣愛好和英語基礎(chǔ)不同，所以閱讀的內(nèi)容也會有所不同，教師在開展個性化閱讀這一教授內(nèi)容時要注重這一特點(diǎn)，選取不同的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以積極主動參與進(jìn)去。教師要把閱讀放在首位，注重學(xué)生的閱讀興趣，并調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

（四）精選文本，提高自主閱讀的有效性

由于初中生的年齡較小，缺乏充足的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們無法對閱讀的本文進(jìn)行自主的選擇和過濾，這些就需要教師和家長承擔(dān)起選擇合適閱讀內(nèi)容的責(zé)任。良好的閱讀文本可以在滿足學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀水平，但在選擇閱讀文本時要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和每天所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而選取適合學(xué)生的閱讀文本，從而使得學(xué)生可以逐步打好閱讀基礎(chǔ)，并進(jìn)行更深入化的閱讀，也能提高自主閱讀的有效性。初中英語閱讀教學(xué)比較注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在選擇閱讀文本時可以選取較為貼近生活類的書籍，使學(xué)生在閱讀時將生活聯(lián)系到一起，既可以幫助學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行理解，還可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

初中英語教師要想深度學(xué)習(xí)理論有效滲透到英語學(xué)科養(yǎng)中，可以運(yùn)用英語情境進(jìn)行深入教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，精選文本，提高自主閱讀的有效性，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考，從而加深對閱讀的理解，同時，教師要以學(xué)生為主，關(guān)注和調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，選取合適的文本，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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