劉杰

【摘要】語(yǔ)文是中國(guó)特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是中國(guó)寶貴的文化瑰寶。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“課題引入，增添課堂新奇”“小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”這三個(gè)方面入手，針對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量課堂進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】設(shè)置懸念;課題引入;小組合作

想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)，且語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想像力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為此，任課教師要采取多樣、靈活的教學(xué)方式授課，來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)可和幫助，從而獲得更佳的教學(xué)效果。然而，以往的教學(xué)方式經(jīng)常采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式授課，使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，另一方面無(wú)法使得學(xué)生感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。為此，任課教師要有意識(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取學(xué)生所喜歡的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)手段教學(xué)，來(lái)獲得更佳的教學(xué)效果。這樣，學(xué)生也會(huì)積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，品味和感悟書法學(xué)習(xí)帶來(lái)的魅力。

一、設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師適當(dāng)設(shè)置懸念，不僅可以獲得事半功倍的教學(xué)效果，還能獲得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果和樂(lè)趣，一來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，二來(lái)使得學(xué)生帶有目的和問(wèn)題去學(xué)習(xí)，無(wú)形之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，學(xué)生不僅會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣之處，還會(huì)提升對(duì)于語(yǔ)文的好感，為學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《我是什么》為例，是一篇寓水的知識(shí)于趣味故事中的科學(xué)童話，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明 “我”就是水，而是通過(guò)描述水的種種變化、狀態(tài)和與人類的關(guān)系，讓讀者去猜，更增強(qiáng)了文章的趣味性。重點(diǎn)講了“水”被太陽(yáng)一曬變成“汽”?！捌鄙教炜兆?成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片變成“云”。“云”降溫后變成“雨”或“冰雹”或“雪”從 天而降。“雨”“冰雹”“雪”變回“水”匯入池子、小溪、江河、海洋里?！八本褪沁@樣，在不同的條件下變換不同的形態(tài)等等。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)于課文的內(nèi)容，以及水的變化形態(tài)產(chǎn)生好奇，在好奇心的驅(qū)動(dòng)之下積極投入到學(xué)習(xí)之中。

二、課題引入，增添課堂新奇

課題導(dǎo)入是一節(jié)課堂的開(kāi)端，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的影響巨大。它不僅決定著學(xué)生是否能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又決定著課堂是否足夠吸引學(xué)生的目光，獲得學(xué)生的關(guān)注。為此，任課教師要不斷提升自我教學(xué)能力，采取優(yōu)秀的課題導(dǎo)入教學(xué)，有效增添課堂新奇性，從而增添課堂教學(xué)新奇性。

如學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》為例，首先談話導(dǎo)入：孩子們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的奇事，也十分有趣。植物的種子成熟了，種子寶寶要告別自己的媽媽開(kāi)始新的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送走孩子們的嗎？大家想一想，或者想象一下吧。有的學(xué)生說(shuō)道豌豆媽媽傳播種子依靠太陽(yáng)的暴曬。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著，十分熱鬧。其次，布置任務(wù)：小朋友，今天我們認(rèn)識(shí)了解了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實(shí)植物媽媽的辦法還有很多很多，還有什么辦法呢？請(qǐng)小朋友們回去后請(qǐng)教爸爸媽媽，或爺爺、奶奶，也可以去網(wǎng)絡(luò)、書籍上查找，下節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

三、小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作是當(dāng)今課堂教學(xué)的一大有效教學(xué)方式，受到廣大師生的好評(píng)，且小組合作教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。然而，以往小組合作教學(xué)，學(xué)生通常都是草草了事，并不放在心上，致使學(xué)習(xí)效率低下。因此，任課教師可以選用小組合作教學(xué)，取得學(xué)生的關(guān)注和參與，來(lái)達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加以討論和學(xué)習(xí)，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨后，任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在小組之中的完成情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的小組總結(jié)到：講述樹(shù)和喜鵲由單獨(dú)一個(gè)到眾多，由孤獨(dú)到快樂(lè)的故事，故事告訴孩子們?nèi)诵枰笥选⑼?，有了朋友、伙伴才?huì)快樂(lè)的道理?！肮聠巍笔侵敢粋€(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。還有的小組總結(jié)到：“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長(zhǎng);“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高;右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對(duì)稱舒展。如此一來(lái)，學(xué)生就可以充分投入其中，富有激情和動(dòng)力。

總而言之，任課教師一定要引起相應(yīng)的注意，秉著不放棄、不拋棄的原則去教學(xué)，且考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予積極的鼓勵(lì)是提升其學(xué)習(xí)熱情的有效方式，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的期待性激勵(lì)，有效提升學(xué)生的思想境界和綜合素養(yǎng)。且采取貼合時(shí)代的教學(xué)方式教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，培育優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。這樣，學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)之下獲得成長(zhǎng)，才能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義和重要性。除外，在開(kāi)展和實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，任課教師要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者和組織者，站在學(xué)生的角度去思考和看待問(wèn)題，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

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