劉河

摘 要：如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力呢？可以設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，也可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中尋求樂趣。

關(guān)鍵詞：設(shè)置懸念；激發(fā)興趣；動(dòng)手操作；尋求樂趣

新課程改革要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間與空間，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿無限的生機(jī)與活力。

一節(jié)生機(jī)盎然、妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂，會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終以飽滿的精神狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然會(huì)收到事半功倍的效果。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，因此，課堂教學(xué)中，教師可以用一個(gè)個(gè)懸念來吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生情緒高漲，迫切要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生通過自主探究、討論交流，得出了三角形的內(nèi)角和為180度的結(jié)論，我在第一時(shí)間肯定了學(xué)生結(jié)論的正確性，學(xué)生表現(xiàn)出了收獲成功的喜悅。我此時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，出示了一道與此相關(guān)的思考題：把一個(gè)大三角形平均分成兩個(gè)小三角形，求每個(gè)小三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生看完題之后，表現(xiàn)出傲慢的神情，隨后不假思索地說，180度平均分成兩份那就是90度唄！我馬上肯定地告訴他們“不對(duì)”，學(xué)生表情立馬嚴(yán)肅起來，再次產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究學(xué)習(xí)欲望，帶著疑問，重新研討，最后得到了正確的答案。這個(gè)案例表明，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境會(huì)使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、高興地探究。形成自學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展做好了鋪墊。

二、在動(dòng)手操作中尋求樂趣

對(duì)于小學(xué)生而言，動(dòng)手操作是誘發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一種切實(shí)可行的好方法，學(xué)生動(dòng)手操作的過程不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神，而且更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在教學(xué)“三角形的面積公式”時(shí)，我只給學(xué)生出示一個(gè)平行四邊形的圖形，然后放手讓學(xué)生自主探究，通過這個(gè)平行四邊形如何推導(dǎo)出“三角形的面積公式”，學(xué)生先觀察這兩種圖形的關(guān)系，然后自制教具模型，以小組為單位共同研究三角形的面積公式，匯報(bào)探究結(jié)論：三角形的面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半。最后，教師再加以點(diǎn)撥和講解，進(jìn)而歸納出三角形的面積公式。從這個(gè)案例可以看出，學(xué)生在動(dòng)手操作中自主學(xué)習(xí)、小組探究、歸納總結(jié)的能力得到了培養(yǎng)，并且，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力。

總之，新課程環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的訓(xùn)練營(yíng)，而是開放的魅力課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，課堂被真正地還給了學(xué)生，使學(xué)生將來成為適應(yīng)社會(huì)的全能型人才。

編輯 謝尾合