顏星星 張學士

摘要：游戲是幼兒園課程實施的基本活動，尤其是幼兒最為喜歡的學習形式，游戲活動為幼兒提供了直接感知和親身體驗的機會，游戲調動了幼兒的學習興趣，提高了幼兒在學習活動中的參與度。因此在幼兒園我們有必要構建與實施游戲課程，以充分發(fā)揮游戲的內在教育價值，提高幼兒園課程實施的質量，所以本文提出了構建與實施游戲化課程的幾點建議。

關鍵詞：游戲化課程，幼兒教育;建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-217

對于3～6歲的幼兒來講，游戲是他們最喜歡的學習形式，有利于他們全身心的投入其中，并積極主動的體驗與感悟，實現有意義的學習。所以，在幼兒園開展游戲化教育改革的背景下，我們應該努力的開展游戲活動，構建與實施游戲化課程，提高幼兒園課程實施的質量，真正促進幼兒身心和諧健康發(fā)展。

一、不斷創(chuàng)新游戲，激發(fā)幼兒參與的興趣

在幼兒園五大領域課程實施的過程中，我們堅持游戲化教學，而且設計并實施了大量的游戲活動，但是由于每次所使用的游戲形式出現了重復的情況，使幼兒感到游戲形式單一因此而失去了新鮮感，從而參與興趣持續(xù)下降。為了改變這一現狀，我們要不斷創(chuàng)新游戲，在游戲內容、游戲環(huán)節(jié)、游戲材料、游戲規(guī)則等各個方面進行創(chuàng)新，以調動幼兒參與游戲活動的積極性，促使幼兒在游戲過程中主動學習和探索，使他們感受到成長的快樂。

如在跳房子的游戲活動中，以前教師就是利用傳統(tǒng)的跳房子游戲規(guī)則開展相關的教育教學活動，促進幼兒發(fā)展，但是反復使用傳統(tǒng)的游戲規(guī)則和游戲內容，相同的跳房子游戲情景會使幼兒對跳房子游戲產生逆反心理。對此，教師對游戲進行了創(chuàng)新，如有的教師為幼兒準備各種各樣的自制材料，讓幼兒設計和制作自己喜歡的漂亮的房子的方格。幼兒在學習中運用的房子是由自己設計和制作的，因此這樣更能激起創(chuàng)新參與游戲活動的興趣，調動他們的積極性，此外幼兒在自制房子方格的過程中，也積累了一些玩相關游戲的經驗，了解了相關的游戲規(guī)則、游戲內容，從而為他們有效開展接下來的游戲活動，創(chuàng)造了有利條件，做好了充分的準備。在跳房子創(chuàng)新游戲活動中，幼兒之間相互討論交流、分享自己的游戲玩法、自己制作道具的經驗，有效增強了活動的趣味性，進一步激發(fā)了幼兒的學習興趣，也提高了他們的創(chuàng)造力。

二、提供感知的機會，促進幼兒能力發(fā)展

音樂教學是藝術領域課程中的重要組成部分，為了激發(fā)幼兒參與藝術類課程活動的積極性，我們有時會引入一些民歌。為了幫助幼兒理解民歌的音樂風格，掌握音樂節(jié)奏，我們常常需要創(chuàng)編一定的游戲情境，幫助幼兒理解音樂知識，感受音樂的無窮魅力。

如圍繞“山丹丹花開紅艷艷”開展的音樂游戲活動中，為了讓幼兒感受陜北大山中老百姓相互喊話的情景，教師便設計了一個舞蹈與喊話相結合的游戲情景，讓幼兒和教師一起舞動紅綢帶，創(chuàng)編手上和腳上的舞蹈動作，從而在參與音樂和舞蹈結合的游戲活動中，激發(fā)幼兒進一步探究的興趣，使他們在創(chuàng)編舞蹈和音樂游戲的快樂之中直接感知民歌的風格以及音樂的節(jié)奏，同時也提高了幼兒的節(jié)奏感，提高了他們的創(chuàng)編能力。又如在語言活動中，我們也可以創(chuàng)設游戲情境，有的教師根據“吃蘋果的鼠小弟”這樣一個語言教學主題，設計了游戲情境，讓幼兒在參與游戲的過程中更好地感知語言，并能準確地表達，使其在表達中也更富有情感。如教師設計了鼠小弟跳起來摘蘋果的游戲，當幼兒一個個嘗試著做出跳躍動作摘蘋果時，會邊跳邊喊“用力向上跳，加油”。孩子們邊喊邊跳可以使他們充分感受到鼠小弟跳躍著摘蘋果時的感受，進而在朗讀的過程中更富有情感，也更能把鼠小弟的心情表達出來。又如在圍繞“大氣球”開展的教學中，教師也設計了邊念兒歌邊跟著節(jié)奏做“拍手”“握手”等動作的游戲，使幼兒在與小伙伴合作游戲的過程中增強了與好朋友快樂交往的意識，感受到了游戲的樂趣，從而使他們能夠更好地把握兒歌的情緒情感基調，有利于他們更好地理解兒歌的內容。

三、有效開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒的良好品質

在幼兒園課程游戲化的改革過程中，我們聯系幼兒的實際生活，站在幼兒已有的生活經驗的角度構建與實施游戲化課程，滿足幼兒當下的興趣，實現知識與游戲的有機融合，讓幼兒真正在游戲中玩耍學習。而教師作為幼兒游戲的組織者、指導者、觀察者，應該認真研究幼兒的游戲行為，并分析他們當下的心理需求，從而可以有的放矢的對他們進行游戲指導。唯有如此，才有可能充分發(fā)揮游戲的教育價值，真正引發(fā)幼兒自主自由的學習與探究，培養(yǎng)他們良好的探索品質。

如在藝術領域創(chuàng)意美術活動中，教師常常需要提供豐富而有效的美術創(chuàng)意素材，引導幼兒在動手操作和直接感知中認識顏色，畫出不同的造型。在美術創(chuàng)意活動中，我們常常能夠看到一些孩子對這樣的活動不感興趣，他們或是趴在桌子上欣賞別人繪畫，或者是遠遠的看著，好像對什么都不感興趣似的。但是如果將美術創(chuàng)意活動與游戲結合起來，教育效果往往就會發(fā)生變化。如我們引導幼兒在花瓶上添加顏色來美化和裝飾花瓶的游戲活動，便有效激發(fā)了幼兒的探索熱情，他們有人會在花瓶上涂很多種顏色進行搭配，或者畫出不同的造型，有效激發(fā)了幼兒探究的品質，增強了參與美術活動的自信心。

在其他領域課程的實施過程中，將教育內容與游戲進行有機整合，可以有效提高教育的效果。有的幼兒在以往的教學中都是教師指什么就操作什么，教什么就學什么，缺乏學習的主動性。而在游戲活動中幼兒更加主動的去探索，有效提高了他們的探究意識，而教師不斷加強指導，引導他們如何運用更加科學的方法學習與探索，以期提高游戲的質量，使幼兒獲得了成就感，增強了學習的自信心。因此我們必須充分發(fā)揮游戲的教育價值，引導幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒的探究能力，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。

游戲是幼兒園五大領域課程實施的基本活動形式，體現了幼兒的學習主體地位，達到了“在做中學，在學中玩”的教育目標，提高了幼兒教育的效果。在幼兒園游戲化課程構建與實施的過程中，我們應該不斷提高自己駕馭游戲活動的能力，提高設計游戲活動的素養(yǎng)，充分挖掘游戲教育價值，使游戲與課程真正融合。

參考文獻

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1新疆喀什地區(qū)葉城縣巴仁鄉(xiāng)幼兒園 2 新疆喀什地區(qū)葉城縣教育局