摘要：在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程之中，許多教師站在宏觀發(fā)展的角度，以學(xué)生為中心，積極豐富教育教學(xué)資源。高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土歷史資源的融入有非常關(guān)鍵的影響，教師需要始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)以及與時(shí)俱進(jìn)的育人理念，找準(zhǔn)鄉(xiāng)土歷史資源的切入點(diǎn)以及突破口，確保高中歷史教學(xué)能夠大放異彩、重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);鄉(xiāng)土歷史資源;融入策略

引言

歷史是高中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、社會(huì)觀為基礎(chǔ)，將家國(guó)情懷的愛(ài)國(guó)主義教育融入其中，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育及規(guī)范，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鄉(xiāng)土歷史資源對(duì)學(xué)生的吸引力比較高，學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的熟悉感，教師只需要采取喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)形式，針對(duì)性的選擇優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土歷史資源，讓整個(gè)高中歷史教學(xué)變得更加形象和生動(dòng)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、高中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史資源的價(jià)值

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致高中歷史教學(xué)質(zhì)量不夠理想，出現(xiàn)了許多的偏差，一部分育人資源被浪費(fèi)，學(xué)生提不起興趣。鄉(xiāng)土歷史資源的融入則有助于改變這一現(xiàn)實(shí)困境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓高中歷史教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階。

首先，鄉(xiāng)土歷史資源的利用有助于豐富教育教學(xué)資源。作為典型且比較特殊的教育資源，鄉(xiāng)土歷史資源與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，能夠積極豐富教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師只需要注重對(duì)資源的有效篩選以及合理分類(lèi)，確保對(duì)癥下藥，促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)的穩(wěn)定提升。其次，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師會(huì)主動(dòng)站在學(xué)生的角度，成為學(xué)生的良師益友，關(guān)注對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的進(jìn)一步解讀，選擇學(xué)生比較感興趣的資源來(lái)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，真正打造高效課堂和精彩課堂，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。最后，鄉(xiāng)土歷史資源的融入符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)踐行素質(zhì)教育理念有重要的輔助作用。歷史教師需要反其道而行，深化自身對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的理解及認(rèn)知，充分彰顯這一特殊教育資源的重要育人作用及優(yōu)勢(shì)，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保障學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史以及國(guó)外歷史的來(lái)龍去脈有一個(gè)宏觀的認(rèn)知及理解。

二、高中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土歷史資源的策略

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土歷史資源的融入有重要的作用，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。靈活利用鄉(xiāng)土歷史資源來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、保障學(xué)生變得更加自信和樂(lè)觀。

（一）以教材內(nèi)容為主導(dǎo)

鄉(xiāng)土歷史資源的融入不容忽略，這一點(diǎn)的是高中歷史教學(xué)改革中的重要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的影響。在融入鄉(xiāng)土歷史資源之前，教師需要始終堅(jiān)持教材內(nèi)容的主導(dǎo)地位，確保鄉(xiāng)土歷史資源與教材內(nèi)容的一致性和統(tǒng)一性，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的深入剖析以及解讀，選擇與之對(duì)應(yīng)的鄉(xiāng)土歷史資源，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思想和行為上的偏差。關(guān)注對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源的綜合分析，以引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。學(xué)生的參與能動(dòng)性比較高，能夠在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)變得更加自信和樂(lè)觀。教師需要盡量避免滿堂灌和一刀切，而是讓學(xué)生深刻了解教材中的核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠真正做到熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)。另外，教師需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注與學(xué)生之間在情感上的交流及互動(dòng)，樹(shù)立服務(wù)理念，充分彰顯教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。確保教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值以及核心魅力，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。

（二）融入趣味化元素

與其他學(xué)科相比較，高中歷史中的理論知識(shí)比較多元，離不開(kāi)學(xué)生的識(shí)記。因此有的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課程比較難懂，學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)主動(dòng)融入鄉(xiāng)土歷史資源，積極改變目前的教學(xué)困境。但是鄉(xiāng)土歷史資源中也有許多的理論板塊，為了避免學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，教師需要主動(dòng)融入趣味化元素，關(guān)注對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)。采取形象直觀的形式積極展現(xiàn)枯燥乏味的歷史知識(shí)，利用鄉(xiāng)土歷史資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，保障學(xué)生對(duì)歷史事件的來(lái)龍去脈有一個(gè)全新的感知。拉近學(xué)生與鄉(xiāng)土歷史資源之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。教師需要將課堂歸還給學(xué)生，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮大膽想象，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生有奈外的學(xué)習(xí)，能動(dòng)性，保障學(xué)生在自主參與的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀，真正實(shí)現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的順利過(guò)渡。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合

為了充分彰顯鄉(xiāng)土歷史資源的重要實(shí)踐指導(dǎo)作用，教師需要注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，確保兩大教學(xué)板塊的合理比重，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)收獲，避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸，充分利用具有一定實(shí)用價(jià)值的鄉(xiāng)土歷史資源。在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不斷發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

在推進(jìn)高中歷史教學(xué)改革的過(guò)程中鄉(xiāng)土歷史資源的融入非常有必要，教師需要注重教學(xué)思路的調(diào)整，以教材內(nèi)容為主導(dǎo)，積極融入趣味化元素，確保理論與實(shí)際之間的緊密結(jié)合。讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)及發(fā)展，真正意識(shí)到個(gè)人的重要作用，在主人公意識(shí)的指導(dǎo)下高效獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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[2]張丹妮. 赤峰鄉(xiāng)土歷史課程資源在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)運(yùn)用[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué).

作者簡(jiǎn)介：席敏納（1984.06-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，本科畢業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：歷史教育

課題項(xiàng)目：高中歷史探究鄉(xiāng)土資源，提升學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)實(shí)踐研究，課題編號(hào)：21—45