蔡山東

摘要：數學是各階段教學中較為重要的基礎性科目，通過教學內容的不斷填充，學生的思維也會出現較大的轉變，它除了具備較強的實用性之外，還會對其他科目的學習帶來較大的影響。就初中階段的數學教學而言，教師需要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，改變當前數學教學中的不足，將學思結合滲透到日常教學工作中。本文將簡單分析目前初中數學教學中的不足，重點就初中數學教學中學思結合的融入策略進行詳細的論述。

關鍵詞：初中數學；學思結合；融入策略；不足

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0025

一、初中數學教學中存在的不足

任何問題的存在都有其必然性，因此，在進行問題分析時需要做到一分為二，通過客觀、科學地分析找出原因，從而加以改進，這樣才能有效地解決問題。初中數學教學中的不足與教師、學生都有著密切的關系，從本質上來講，數學教學需要師生雙方共同努力方能實現，但是，教學方法的選擇科學與否與學生學習意識及能力的差異化都會在一定程度上影響到教學效率。以下將從教師和學生兩個方面進行問題的分析：

首先，學生自身存在的問題。傳統教學模式下，學生自主學習意識較差，在課堂上對于教師的依賴性較大，無法通過獨立學習和分析找出教學中的重難點，因此，在分析問題、解決問題的能力上出現較大的差異，同時，被動學習下的創(chuàng)新意識不強，無法實現多角度思考及分析，這些對于教學工作的順利開展也會造成較大的影響。受學齡段的影響，部分學生在數學定律及概念的理解能力有限，僅能按照教師的講解加以運用，對于這些概念的分析不深入，因而在具體的訓練中僅能掌握到皮毛，無法全面了解和運用這些定律，在頻頻遭受到挫折之后降低了對于數學學習的興趣，致使數學教學的質量得不到保障。

其次，教師自身存在的問題。意識上的認知不全面是制約初中數學教學效率的重要因素之一，在教學信息化地逐步推進下，部分教師依然片面地沿用之前的教學方法，無法清晰地進行自我定位，將課堂的重心依然放在知識的講解上，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)意識較差。在當前的社會發(fā)展現狀下，學生的個人能力成為了其實現自身價值的重要因素，因此，教師需要針對這一問題進行調整。教學方法的滯后也是數學教學停滯不前的影響因素之一，在面對不同類型知識點的講解時，部分教師無法做出準確的判斷，對于新型教學理念、教學方法的靈活運用能力有待加強，同樣，在課程安排上對于學生的探討、反思環(huán)節(jié)的設計不重視，無法構建高效的數學課堂氛圍。

二、初中數學教學中學思結合融入策略

從數學教學的本質上來講，學與思都是提高教學質量的有效途徑，教師可以通過專業(yè)角度的引導，以及社會為學生學習能力、思考能力的提升營造良好的環(huán)境，在學與思的有機結合下實現師生關系的改善和教學效果的改善。因此，實現初中數學教學中學思結合可從以下幾點著手：

1. 幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做好隨堂筆記

在數學教學中，學生需要做到的是按照教師的講解對所學知識點進行鞏固和運用，隨堂筆記可以填充教材中的不足，是教師通過個人經驗提出的見解和知識點的延伸。重視隨堂筆記的記載與研究，可以在必要時幫助學生找到解題靈感，為相應知識點的分析及運用提供依據。

2. 在課堂中進行反思引導，靈活組織課堂教學

訓練學生反思能力的方法非常多，但是教師需要掌握好時機，并進行合理的引導。在數學教學中的各個階段都可以進行反思引導，如隨堂訓練時、集體分析時、知識點總結時。

（1）隨堂訓練時的反思引導。隨堂訓練是數學教學中的重要內容，教師可以通過觀察幫助學生進行題干信息的分析，讓學生不僅僅將解題的重心放在答案的計算上，更加側重于在解題中捋清思路，提高對知識點的了解程度。

（2）集體分析時的反思引導。每一位學生對于問題的理解都各不相同，通過集體分析可以很好地幫助學生表達自己的見解，這樣既可以幫助學生培養(yǎng)多角度思維，同時還可以汲取他人身上的優(yōu)點進行自我完善。此時，教師需要合理地進行引導，在班級內營造良性競爭的氛圍。

（3）在回顧知識獲取時反思。在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此，教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結。

三、重視課后的總結及反思

一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的內容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

總結：與小學階段的數學教學相比，初中數學教學的難度有所提升，學生需要在掌握基礎性知識的前提下靈活地加以運用，因而對于教師和學生都提出了嚴格的要求。從目前的教學現狀來看，傳統教學中的不足必須得到改進，教師需要將學生綜合能力的提升納入到教學目標當中，逐步形成以學生自主學習為主，教師為輔的教學模式，通過學生自我分析、反思能力的提升來提高教學質量，全面提升初中數學教學的效率及課堂氛圍。

（作者單位：江西省于都縣車溪初級中學 342300）