黃寧妃

摘要：微課作為互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的新型教學(xué)手段，其利用多媒體的形式把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)再來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再結(jié)合教師課堂教學(xué)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。初中英語(yǔ)是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，微課教學(xué)在這個(gè)階段的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得豐富多彩，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-315

引言：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)信息的需求也起來(lái)越多，如果還是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。微課這種短小精悍的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，成為了輔助課堂教學(xué)的有效工具，已經(jīng)得到 了初中英語(yǔ)教師廣泛的接受和應(yīng)用。

一、微課程的預(yù)期效果

（一）提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也要學(xué)會(huì)掌握基本的學(xué)習(xí)方法。微課改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再以知識(shí)灌輸為主，而是要以學(xué)生為主體，使其主動(dòng)去看視頻，查資料，最終了解整個(gè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。微課的出現(xiàn)。不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)可以最大程度上吸引初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以在家里觀看視頻教程或電視動(dòng)畫(huà)等，自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間，并且充分發(fā)揮想象，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課視頻動(dòng)畫(huà)，可以吸引學(xué)生們的全部注意力，把單調(diào)的課堂生活變得更加有活力，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，為更好的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

（一）微課的制作

微課的制作主要有兩種方式，第一是用手機(jī)進(jìn)行拍攝制作，前期除了需要準(zhǔn)備白紙、筆這些基本工具外，還應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中需要的圖片、教具、講課稿件等。錄制采用邊手寫(xiě)邊錄音的方式，同步展示教學(xué)過(guò)程，教學(xué)在講授過(guò)程中應(yīng)思路清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，并適時(shí)的增加一些實(shí)物教具、圖片等提高教學(xué)視頻的趣味性，錄制結(jié)束后對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，生成最終的教學(xué)微視頻。第二種是利用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝錄制，選擇適合的錄制平臺(tái)，配合電子白板完成錄制過(guò)程。首先教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好微課教學(xué)方案，確定英語(yǔ)教學(xué)視頻要講解的主體內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)ppt、相應(yīng)習(xí)題等，錄制時(shí)教師應(yīng)注意儀表，保持端莊大方、合理站位，白板設(shè)計(jì)配合教學(xué)講解同時(shí)進(jìn)行，模擬課堂教學(xué)實(shí)況，錄制完成后再對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行后期編輯處理，最終生成完整的英語(yǔ)微課教學(xué)視頻[1]。

（二）微課的主題設(shè)計(jì)

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)教學(xué)主題有明確的認(rèn)識(shí)，因此教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容作出細(xì)致分析，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)主題，設(shè)計(jì)多元化的微課教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如在實(shí)際的微課教程制作中，可以利用字體的大小、顏色等區(qū)別，突出教學(xué)重點(diǎn);相對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以在微課教學(xué)中多次穿插講解，增加出現(xiàn)頻率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）利用微課設(shè)計(jì)課后評(píng)價(jià)

成功的初中英語(yǔ)課堂，不僅包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示、學(xué)習(xí)對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生課后進(jìn)行的復(fù)習(xí)鞏固，還應(yīng)當(dāng)包括教師對(duì)課堂教學(xué)作出系統(tǒng)的課后評(píng)價(jià)，這是對(duì)教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)方式，也可以提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的形成。教師同樣可以利用微課的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及檢驗(yàn)結(jié)果，制定評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生能夠隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，認(rèn)清自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，之后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保持全班級(jí)的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度[2]。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的研究反思

（一）加強(qiáng)英語(yǔ)老師對(duì)微課的正確認(rèn)識(shí)

微課教學(xué)是教師針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，教師有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)微課程時(shí)，要凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、發(fā)展規(guī)律等，結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知，制定適合初中學(xué)生的微課內(nèi)容和表現(xiàn)形式。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不是為了響應(yīng)號(hào)召而機(jī)械式的使用微課，英語(yǔ)教師要找到適合學(xué)生的應(yīng)用方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)校及教育部門(mén)應(yīng)加大宣傳力度，普及微課教學(xué)知識(shí)，同時(shí)英語(yǔ)教師也應(yīng)及時(shí)更新自身教學(xué)理念，保持對(duì)微課教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，緊跟時(shí)代步伐，在正確認(rèn)識(shí)微課的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用微課教學(xué)，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率[3]。

（二）教師要明確運(yùn)用微課的目的

微課不等同于課堂教學(xué)，是輔助教師更快、更好完成教學(xué)任務(wù)的一種方法，是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效工具，微課并不能替代教師完成教學(xué)課程，只是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助手段。在實(shí)際的微課教學(xué)中，不論是課前預(yù)習(xí)、課中講解還是課后輔導(dǎo)，都是以教師和學(xué)生為主體而進(jìn)行的，微課只是教學(xué)主體的一個(gè)小幫手，不能凌駕于教師和學(xué)生之上。此外，微課教學(xué)的應(yīng)用也要適度，切不可一門(mén)課程的教學(xué)中全程都運(yùn)用微課，長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)用微課教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對(duì)微課教學(xué)不再感興趣。經(jīng)過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，微課對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有很好的輔助作用，仍應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教師教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程中的重難點(diǎn)的教學(xué)效果，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：微課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的一種新型教學(xué)模式，可以使英語(yǔ)教學(xué)信息化水平更高。教師在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以簡(jiǎn)化教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以讓課堂教學(xué)更豐富，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張衛(wèi)鋒.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的探討[J].名師在線(xiàn)，2021，（08）：53-54.

[2]唐玲玲.初中英語(yǔ)教學(xué)中微課模式的高效運(yùn)用淺析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020，（35）：98-99.

[3]李波.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)微課教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020，（36）：163.

廣西柳州市航鷹中學(xué) 545005