牛妍妍

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，教育部門對(duì)學(xué)生情感教育培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，這就要求廣大教育教學(xué)工作者在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，以此促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中是最能體現(xiàn)情感的，教師不僅要重視課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)科中寫作是最能彰顯個(gè)人情感的，通過(guò)文字形式的表達(dá)方式能夠揣摩一個(gè)人的思想情感，字里行間中流露出喜怒哀樂(lè)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要投入自身的情感，用真情實(shí)感帶動(dòng)學(xué)生的情感，給予學(xué)生更多的寫作思路、創(chuàng)作多樣化寫作情境，以此來(lái)滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生情感的同時(shí)，也提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-206

在素質(zhì)教育的今天，為了能使初中語(yǔ)文寫作教學(xué)達(dá)到更好的教育水平，學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫嬗杀粍?dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，消除他們對(duì)寫作的恐懼心理，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)寫作的熱情和興趣。在寫作教學(xué)中滲透情感教育，有助于學(xué)生在寫作時(shí)得以充分的發(fā)揮，并獲得更好的體驗(yàn)感。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，采用針對(duì)式、細(xì)節(jié)化的教學(xué)方式，為學(xué)生傾注更多的耐心、關(guān)心和愛(ài)心，只有學(xué)生真實(shí)體會(huì)過(guò)才能懂得情感上的表達(dá)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，在今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)會(huì)增加更多的自信心。

一、真情閱讀，培養(yǎng)寫作情感

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是在語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同樣也是教育教學(xué)中的難點(diǎn)，閱讀與寫作兩者之間并不是獨(dú)立的，而是在語(yǔ)文學(xué)科中兩者并存、相輔相成，充分起到兩者相互促進(jìn)的作用。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的延伸;閱讀是學(xué)生不斷積累、儲(chǔ)備知識(shí)的過(guò)程，寫作是學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言藝術(shù)的有效途徑，兩者緊密聯(lián)系。要想寫出一篇好的作品，那么一定要有知識(shí)、有詞匯，只有不斷讀書(shū)才能積累豐富的知識(shí)。老話講：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書(shū)的多少直接影響一個(gè)人的寫作能力，書(shū)讀的越多積累的知識(shí)和素材越豐富，自己的情感領(lǐng)悟也會(huì)更加深刻，在寫文章的過(guò)程中，自然非常嫻熟，寫作過(guò)程中游刃有余，由此可見(jiàn)閱讀的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》一課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，要求學(xué)生帶有感情的進(jìn)行閱讀，這篇文章令人讀后比較傷感，并能夠引起學(xué)生們強(qiáng)烈地共鳴。在對(duì)這篇課文通讀之后，學(xué)生們不由自主聯(lián)想到自己的父親，有的學(xué)生甚至?xí)型硎?，心靈上受到強(qiáng)烈地震撼，學(xué)生們的腦海中會(huì)呈現(xiàn)出在成長(zhǎng)過(guò)程中父親陪伴的畫(huà)面，重新審視自己的態(tài)度。其實(shí)，說(shuō)到父母親在自己心中的形象時(shí)，留下的記憶會(huì)是過(guò)往的畫(huà)面，也許是父親經(jīng)常在家做的一件事，也許是某一個(gè)瞬間的畫(huà)面，能夠記憶一生。通過(guò)閱讀課文流露出學(xué)生的真情實(shí)感，此情此景使學(xué)生們產(chǎn)生了很多想法，教師可以趁熱打鐵為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生撰寫一篇名為《我的父親》一篇作文，強(qiáng)烈地感染力使學(xué)生們的想法油然而生，在寫作時(shí)也會(huì)感到輕松很多，寫出具有自己風(fēng)格的優(yōu)秀文章。

二、積累素材，拓寬寫作思路

寫作能力的提升主要是靠平時(shí)的堅(jiān)持，日常的知識(shí)積累是為今后的寫作水平做下良好的鋪墊，所以初中生一定要積極自主地閱讀書(shū)籍。在初中語(yǔ)文教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本中的內(nèi)容蘊(yùn)藏著很多的經(jīng)典名篇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)課本來(lái)積累寫作素材。教師可以向?qū)W生正確引導(dǎo)，課本中的知識(shí)能夠活躍學(xué)生的思維，不僅要求學(xué)生懂得自身的情感表達(dá)，還要學(xué)會(huì)揣摩他人的內(nèi)心情感，在課本中學(xué)習(xí)作者流露出的真情實(shí)感，通過(guò)閱讀再進(jìn)行分析，最后進(jìn)一步理解，只有學(xué)生能夠全面掌握后，才能寫出帶有自己色彩、獨(dú)立風(fēng)格的文章。學(xué)生們還可以參照課文中的經(jīng)典片段，將自己喜歡的名言名句摘抄入冊(cè)，通過(guò)一篇文章能夠聯(lián)系到同類型的文章，相互轉(zhuǎn)換、相互促進(jìn)，有效使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)得以良好的提升。

例如，課本當(dāng)中一些典型的文章，如：《紀(jì)念白求恩》《葉圣陶先生二三事》等，這些都是關(guān)于某些人物事跡的描寫和講述，人物事跡是最能觸發(fā)情感交流的。教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中記住這些名人故事，在今后的寫作練習(xí)當(dāng)中，在需要的時(shí)候以這些經(jīng)典人物事跡舉例，提高語(yǔ)文寫作的文學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，教師在講授過(guò)程中，也要注重學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，根據(jù)課文內(nèi)容充分發(fā)揮自己創(chuàng)作熱情，施展想象空間，將故事再進(jìn)一步延續(xù)，進(jìn)行文章的續(xù)寫，開(kāi)啟新的篇章。

三、融入情感，在寫作中綻放

人與人之間的交流離不開(kāi)情感因素，帶入自己的情感能夠辨別一個(gè)人的態(tài)度，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，無(wú)論在班級(jí)中學(xué)生之間的社交能力，還是課堂中學(xué)生的主體地位以及學(xué)生自身的良好品質(zhì)都能夠得以良好的提升。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)擬定不同類型的題目，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以積極樂(lè)觀、健康正能量的方面去加強(qiáng)引導(dǎo)。在寫作中，最簡(jiǎn)單的情感表達(dá)就是圍繞人物來(lái)描寫，或者寫一些自己經(jīng)歷的事情會(huì)更加飽滿，教師在擬定題目時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的寫作能力來(lái)細(xì)化寫作，如：《媽媽的愛(ài)》、《我喜歡的寵物》、《最懷念的人》、《難忘的一次經(jīng)歷》等，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，與學(xué)生的心理情愫緊密相連，通過(guò)自己的理解和方式來(lái)真誠(chéng)的表達(dá)出來(lái)。還可以寫一篇關(guān)于《老師，您好》的作文，這樣不僅能夠了解在學(xué)生心目中的樣子，還能增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交流，拉近師生彼此之間的距離，扭轉(zhuǎn)師生的關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)毫無(wú)掩蓋的將情感暴露在老師面前，教師也能夠深入了解及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有助于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育在整個(gè)教育學(xué)科中融會(huì)貫通，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循學(xué)生的情感發(fā)展，在其客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上采用不同的教學(xué)方法來(lái)喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。在寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)傳遞師生間的真實(shí)情感，讓學(xué)生潛移默化地接受情感體驗(yàn)，學(xué)生的寫作能力才能朝著一條可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)之路不斷前行。

參考文獻(xiàn)

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