陳長(zhǎng)偉

摘要：為實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。最終希望可以提升教育從業(yè)人員的關(guān)注，從而在提高高中學(xué)生的化學(xué)成績(jī)的同時(shí)，使之產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下良好開(kāi)端。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí);探究式教學(xué)模式;構(gòu)建與實(shí)施

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-193

引言：在高中課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)是偏于實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)教材當(dāng)中的大部分理論都是從實(shí)驗(yàn)中得到的，是屬于實(shí)踐類的學(xué)科。但在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中 卻沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)，用口述或者是用教材的內(nèi)容來(lái)替代，所以對(duì)于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)比較吃力。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，對(duì)高中的化學(xué)課程有了更多的要求，讓學(xué)生提升理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是提高學(xué)生成績(jī)的重點(diǎn)。因此，本文主要探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，進(jìn)一步解決高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)高中教師還是高中學(xué)生都具有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

由于高中學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，所以這使其無(wú)法提升自己的成績(jī)。再加上高中教師的教學(xué)理念偏于傳統(tǒng)，且在教學(xué)過(guò)程過(guò)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生平均水平調(diào)整教學(xué)任務(wù)，所以其一直都是以應(yīng)試教育為教學(xué)重心，這樣不僅不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)降低學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，嚴(yán)重的話會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，由于高中學(xué)習(xí)壓力巨大，一些成績(jī)上的波動(dòng)會(huì)容易加深其心理上的負(fù)擔(dān)，從而對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成非常負(fù)面的影響。

（二）學(xué)生缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作

由于高中化學(xué)教師缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加上學(xué)校擔(dān)心化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶有隱患，所以高中化學(xué)教師在授課時(shí)中能用教材內(nèi)容來(lái)替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法觀察到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。而且再加上，化學(xué)與日常生活聯(lián)系十分緊密，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有絲毫的體現(xiàn)，進(jìn)而也就提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而也就影響了高中學(xué)生對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解，并降低了其學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，加上學(xué)習(xí)和生活各方面的壓力，這導(dǎo)致學(xué)生在高中后期的心理負(fù)擔(dān)極大。所以，在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中也就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而也就無(wú)法提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視。再加上其化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)公式不完整、元素符號(hào)寫(xiě)錯(cuò)等問(wèn)題。而且再加上大部分高中學(xué)生的思想存在誤區(qū);認(rèn)為我學(xué)不好就是不夠聰明，所以對(duì)于化學(xué)這種技術(shù)性是很強(qiáng)的學(xué)科也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]，從而造成對(duì)其心理上懈怠。

二、實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的方案

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

高中化學(xué)教材中所涉及的知識(shí)繁雜，例如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)歷史人物、化學(xué)公式等，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)，就必須夯實(shí)基礎(chǔ)打好底子。高中化學(xué)教師就要在具體的教學(xué)過(guò)程中，摒棄過(guò)去的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，然后采用新的教學(xué)模式并引入較為有趣的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，并鼓舞其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教師在講解人教版《高中化學(xué)必修二》中第八章《化學(xué)可持續(xù)發(fā)展》的金屬的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，通過(guò)對(duì)鋁基本知識(shí)的舉例，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，哪些物品是由鋁制成？或者是利用身邊常見(jiàn)的物品，像是可樂(lè)的組成元素是什么？通過(guò)聯(lián)系生活幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中化學(xué)教學(xué)多采用口述式的教學(xué)方法，也給學(xué)生理解化學(xué)增高難度。學(xué)校開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅提高教師的教學(xué)效果，也能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，從而提高化學(xué)成績(jī)。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)符合當(dāng)今教學(xué)理念也符合我國(guó)的教育改革，也能充分展現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。例如，教師在講解人教版的《高中化學(xué)選修2》的第一章《走進(jìn)化學(xué)工業(yè)》中人工固氮技術(shù)-合成氨，將實(shí)驗(yàn)所需天然氣、無(wú)煙煤、焦炭等原材料件備好，然后教師讓學(xué)生動(dòng)手做合成氨的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教師的教學(xué)效果。

（三）提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不上心，多半是沒(méi)有是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)高中化學(xué)具有足夠興趣，才會(huì)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)這門(mén)科目。因此，高中化學(xué)老師在構(gòu)建和實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式時(shí)，就要先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)能獲得快樂(lè)，教師可以多給學(xué)生講解一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者是介紹身邊化學(xué)應(yīng)用，這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。另外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)日常生活用品模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生興趣，從而引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣{3}。例如，教師在講解人教版《高中化學(xué)必修1》中第三章第三節(jié)《水的電離和溶液的pH》時(shí)，可以使用具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生知道酸堿的區(qū)別，然后聯(lián)系其生活，讓其知道哪些食物的屬于酸哪些食物屬于堿，通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高提升其主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)論，綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，以這也就需要相關(guān)部門(mén)提高對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重視，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求對(duì)高中化學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新與改變，然后著手于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，從而使其可以在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中做到學(xué)以致用，未來(lái)自己未來(lái)開(kāi)辟出新的光景。

參考文獻(xiàn)

[1]齊雅芳.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（04）：53-54.

[2]劉娟.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施策略探究[J].高中數(shù)理化，2020（S1）：93.

[3]張俊英，王曉紅.淺談無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].山東化工，2020，49（24）：217+219.

浙江省金華市浦江縣第三中學(xué) 322200