羅秋燕

[摘 要]化學(xué)本身是一門實踐性、實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，包含有許多重要的實驗，而開展有效的化學(xué)實驗，可以顯著提高化學(xué)教學(xué)有效性，提高學(xué)生化學(xué)實踐操作能力，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的實踐指導(dǎo)意義。鑒于此，本文以高中化學(xué)實驗教學(xué)為研究對象，通過對探究式教學(xué)模式的構(gòu)建條件與構(gòu)建過程的闡述分析，來探索出有效的實施策略，讓探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗中發(fā)揮最大化作用。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué)模式；高中化學(xué)實驗；構(gòu)建；實施策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，依據(jù)新課程改革，探究式教學(xué)模式逐漸被引入到高中化學(xué)實驗教學(xué)中，用以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、問題分析和解決能力。但由于受傳統(tǒng)教育思維等的影響，對于探究式教學(xué)模式的構(gòu)建尚缺乏科學(xué)性與合理性，探究式教學(xué)模式應(yīng)有的效用未能正常發(fā)揮，必須要改進(jìn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建方式和實施策略，這是教育工作者要做的一項重要功課。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建條件與過程

1.探究式教學(xué)模式的構(gòu)建條件

作為一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗中的構(gòu)建應(yīng)滿足兩個基本條件：其一，作為使用者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了更為豐富全面與新穎的教學(xué)理念，教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)理念方法相比，這些理念方法更具導(dǎo)向性與前瞻性，更符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要和人才培養(yǎng)需要，探究式教學(xué)方法就是其中之一。因而要想構(gòu)建出預(yù)期理想的、切實可行、有效的探究式教學(xué)模式，首先教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，摒棄以往灌輸式的講課方式，注重學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。其二，作為接受者，學(xué)生應(yīng)提高自身課堂主體地位。在以學(xué)生為中心理念的指導(dǎo)下，目前教師對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位已經(jīng)有了一定提高，但教師單方面的提高學(xué)生主體地位是不夠的，還需要學(xué)生本身形成這種意識。現(xiàn)代學(xué)生個性鮮明，思想先進(jìn)，其應(yīng)主動提高自身在教學(xué)中的主體地位，積極參與探究式的化學(xué)實驗教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身主觀能動性。

2.探究式教學(xué)模式的構(gòu)建過程

在滿足探究式教學(xué)模式構(gòu)建條件基礎(chǔ)上，還應(yīng)對探究式教學(xué)模式的構(gòu)建過程進(jìn)行合理設(shè)置。首先，針對探究式實驗主題的提出，教師需要對實驗?zāi)康?、實驗過程、注意事項、操作提示等相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行概要講解與傳達(dá)，對實驗探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，以為實驗的正式實施做好準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)教師講解的內(nèi)容對化學(xué)實驗進(jìn)行預(yù)習(xí)，對實驗設(shè)計中的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，探究問題的解決方法。其次，在實驗實施階段，教師需引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展實驗，根據(jù)事先收集的相關(guān)資料信息按照既定的流程進(jìn)行實驗探究，在實驗過程中對做出的假設(shè)進(jìn)行驗證，如在其他變量不變的情況下，只改變某一變量，觀察化學(xué)反應(yīng)是否與自己預(yù)想的一致，如果不一致深入分析其原因。最后，對探究式教學(xué)模式在化學(xué)實驗中的應(yīng)用過程進(jìn)行總結(jié)分析，對應(yīng)用效果進(jìn)行評價，反思實驗中存在的不足。

二、探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗中的實施策略

1.營造和諧教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好和諧、融洽活躍的教學(xué)氛圍可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。鑒于此，通過營造和諧的教學(xué)氛圍來將探究式教學(xué)模式實施到高中化學(xué)實驗中無疑是一種較好的策略方法。高中化學(xué)教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生個性差異，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在實驗中遇到的困難，實施人性化、民主化教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到教師的親切和藹，從而拉近師生之間的距離，營造一種和諧的實驗室教學(xué)氛圍。在和諧教學(xué)氛圍之下，為了充分利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式效用，教師應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，以小組方式完成實驗內(nèi)容。在分好組之后，教師要求小組成員相互討論、自由分工，每個成員在認(rèn)真做好自己實驗內(nèi)容的同時，與其他成員保持協(xié)同，對實驗內(nèi)容進(jìn)行深入探究，認(rèn)真思考化學(xué)實驗中一系列化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，提出問題，分析問題，有利于提升學(xué)生們的協(xié)同合作意識與合作能力。同時，在實驗過程中學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，有利于提升化學(xué)實驗教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行氧化水解實驗時，教師首先提出一個問題：“在制備過程中如何防止二價鐵被氧化和水解”，帶著這個問題開展小組探究實驗。小組成員在相互討論之后，根據(jù)化學(xué)方程式 ，得出答案并開始實施實驗，實驗過程中將溶液的PH值始終控制在強(qiáng)酸狀態(tài)下（1-2之間），而硫酸過量。

2.合理應(yīng)用多媒體

將多媒體應(yīng)用到高中化學(xué)實驗中，輔助探究式教學(xué)模式進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)，既能夠為化學(xué)實驗教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源、教學(xué)素材，又能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗所需器材及實驗過程形象直觀的展現(xiàn)出來，從而便于學(xué)生理解和對比。學(xué)生根據(jù)多媒體播放的實驗過程，找出自己不足之處加以改進(jìn)，通過長期的實驗探究相信學(xué)生的化學(xué)實驗水平和對化學(xué)知識的掌握運用能力能夠得到一定提高。對于化學(xué)實驗設(shè)備不完善，實驗室有限的高中學(xué)校來說，多媒體的引入可以較好的改善這一教學(xué)狀況，所以化學(xué)教師應(yīng)對多媒體進(jìn)行合理正確的使用。

三、結(jié)語

綜上，化學(xué)知識作為高中生必須掌握的一門學(xué)科知識，化學(xué)實驗在知識的講授中扮演著至關(guān)重要的角色。隨著高中化學(xué)課程改革的不斷深入，探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施也應(yīng)不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷提高化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建水平與實施有效性，以促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)一步改革，實現(xiàn)學(xué)生的實驗?zāi)芰μ嵘c全面發(fā)展。

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