藍桂克

摘要：課堂閱讀的重要性不言而喻。想要有效的提高課堂閱讀效率，就需要教師在課堂閱讀方面作出更多的針對性的指引，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，尋找輕松的閱讀氛圍?；诖耍疚木腿绾斡行岣咝W(xué)課堂閱讀的有效性展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);課堂閱讀;閱讀體驗

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-142

引言

課堂閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的手段。針對較懵懂無知的小學(xué)生們，怎樣的教學(xué)方式才是最有利的呢？因此，我們就如何提高小學(xué)低齡段學(xué)生的課堂閱讀效率展開分析。

一、小學(xué)語文課堂閱讀現(xiàn)狀

在新課改的要求下，國家越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)的最佳時機。那么，作為提升學(xué)生寫作能力閱讀能力的重要手段之一的課堂閱讀，也是教師必不可少的教學(xué)方向。就目前而言，小學(xué)課堂的閱讀現(xiàn)狀是并不理想的。主要體現(xiàn)在教師過分注重學(xué)生成績，對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，閱讀引導(dǎo)等方面都有所欠缺。同時這樣過于沉悶的課堂氛圍，傳達出的情感對學(xué)生閱讀是不利的。最重要的是，缺乏教師的指引和要求，學(xué)生在閱讀過后也不進行深刻的思考，對閱讀的理解及運用并沒有達到最大化。這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)課堂閱讀的效率并不高的現(xiàn)狀。[1]

二、課堂閱讀的重要性

閱讀是一個能夠提升人的氣質(zhì)，思想和素質(zhì)的過程。而針對小學(xué)生來講，閱讀最重要的作用莫過于提升學(xué)生的寫作能力了。 “書中自有黃金屋”，寫作是一個知識儲備輸出的過程，如果想要這個過程能夠足夠的語言輸出，就需要大量的輸入作為支撐，多看書可以提高人的見識，拓展視野，寫的東西也就更有內(nèi)涵。多看書也可以日積月累詞匯量，還有句子的流暢優(yōu)美，也可以運用到寫作當(dāng)中，寫文章就才思敏捷。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，寫作就富有情感?？磿梢允棺约旱闹R得到積累，自然就會提高寫作水平。看書看似無用，但確實是寫作必備的工具。也就是說想要寫好寫作，就繞不開看書。也就是說如果不看書，下筆就無神。我們在小學(xué)期間，就被要求讀大量的書。其實是為了寫作文做鋪墊和引導(dǎo)。書讀多了，字也識熟了，句子也熟了，就知道寫作是怎么一回事了。換句話說，如果你讓一個沒有讀過書的人寫文章，肚里沒有墨水，自然寫不出東西來。所以想提高寫作能力，勤讀書是必須的，讀書是引導(dǎo)寫作的工具，也是寫作興趣的產(chǎn)生。

三、提升學(xué)生課堂閱讀教學(xué)的有效措施

（一）提供良好的閱讀條件

提供良好的閱讀條件是提高課堂閱讀效率的前提之一。試問如果沒有基本的閱讀條件讓學(xué)生進行閱讀，比如學(xué)生想閱讀時卻缺乏基本的閱讀書籍。在這樣的條件下，學(xué)生的閱讀能力怎能得到培養(yǎng)。另外還需要考慮教師對課堂閱讀的傾向性，傳達給學(xué)生鼓勵閱讀積極閱讀的態(tài)度，這樣才能激起學(xué)生的閱讀興趣。所以提供良好的閱讀條件，是教師需要考慮到的首要問題。教師可以在班級上開設(shè)“閱讀角”，讓學(xué)生自愿將自己認為精彩有價值的書分享出來，讓大家共同閱讀，這樣既整合了閱讀資源，也為學(xué)生的課余閱讀提供了便利性，學(xué)生下課便可以在教室里找到書籍觀看，省去了到讀書室借書的一系列麻煩。當(dāng)然，這種方法雖然顯得更加便捷，但由于資源的有限性，只能在一定程度上幫助學(xué)生的課外閱讀，只能基本滿足學(xué)生的閱讀需求，所以更重要的，還是要在學(xué)校開設(shè)圖書室或者盡量擴大圖書室的規(guī)模與藏書量，做到最大程度上滿足學(xué)生的閱讀需求，盡量保證學(xué)生的閱讀不受條件限制，這樣學(xué)生的閱讀興趣才能不受挫傷，學(xué)生才能通過大量的課外閱讀，培養(yǎng)出閱讀的興趣。[2]這樣再進行課堂閱讀的時候，學(xué)生的閱讀效率和閱讀參與性都會得到提高，對于課堂閱讀的有效性提高是很有幫助的。

（二）尋找閱讀方法，重視閱讀體悟

閱讀，也并不是讀得越多，可能有的同學(xué)盲目去讀了很多的書，但是得到的收獲卻不令人滿意。這在很大程度上，就是因為閱讀方法的不得當(dāng)所導(dǎo)致的。所以，“怎么讀”，是一個值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。首先，大量閱讀在本質(zhì)上肯定是沒有錯的，出錯的地方是我們閱讀的方法以及閱讀后是否進行了個人思考。第一，可以針對性閱讀，也就是帶著目的性，去有選擇性的對文章部分內(nèi)容進行閱讀，比如說你覺得自己在人物刻畫方面的寫作能力欠佳，需要進行一定程度的提升，那么在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這一本書籍時，你可以對書中作者對主人公保爾.柯察金外貌，動作，神態(tài)等各方面人物刻畫的相關(guān)情節(jié)進行細讀精讀，對作者人物刻畫的技巧多做體會與思考，在不斷的模仿與學(xué)習(xí)中來提高自己的寫作技巧。第二，通讀式閱讀，與第一種模式相反，它是一種不具有針對性目的的閱讀，學(xué)生可以對整本書的內(nèi)容進行仔細閱讀，但這并不意味著就是“玩耍式閱讀”，相反，學(xué)生在閱讀過程中，需要做更多的思考與體悟，充分吸收作者各個方面的寫作技巧，要去體會作者寫作的方法和意境，只有明白作者是出于什么心情之下寫出那些漂亮的文字，才能自己能夠更準(zhǔn)確的感時懷物，掌握類似的寫作技巧，但是恰恰這一點是非常難的。比如環(huán)境描寫、結(jié)構(gòu)層次、過度銜接等各方面的技巧，都需要學(xué)生在寫作過程中去主動思考與學(xué)習(xí)。最后，選擇性閱讀。選擇性閱讀是指學(xué)生選擇自己感興趣的東西來解決的，并不拘泥于課堂的要求，或者對某方面寫作能力的提升而來看，主要是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的感覺，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣。[3]

（三）開展豐富的閱讀與寫作比賽

競爭是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一項重要內(nèi)容，在競爭中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才能最大限度被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才能被最大化。所以教師可以開展各種形式的閱讀與寫作比賽，讓學(xué)生在比賽中，最大化學(xué)習(xí)的效率。比如教師可以開展班級性的小范圍閱讀比賽，規(guī)定一定的閱讀周期，統(tǒng)計學(xué)生的閱讀情況，并可以通過寫作的方式或者其他方式對學(xué)生在周期內(nèi)的閱讀成果進行檢閱。

結(jié)束語

綜上所述，針對小學(xué)低年段學(xué)生的課堂，閱讀的有效性的提升是非常有必要的，同時也是我們將來小學(xué)教師教學(xué)的重要方向，需要更多的探索和創(chuàng)造。

參考文獻

[1]馬曉梅.探究提高小學(xué)語文學(xué)困生閱讀理解能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：143-144.

[2]李夢佳.淺談培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀能力的方法[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：169-170.

[3]蒙云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：187-188.

廣西省河池市大化縣六也鄉(xiāng)弄茶村小學(xué) 530804