傅浩慶

摘要：新課標(biāo)背景下，相關(guān)教育部門越來越重視學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理的采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的探究問題，要分清其利弊，不可以盲目使用。就目前情況而言，問題教學(xué)在小學(xué)語文閱讀的應(yīng)用中仍存在許多的問題。因此，文章與實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況相結(jié)合，深入分析問題教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及其具體使用的過程，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué);小學(xué)語文閱讀;存在問題;措施

引言

問題教學(xué)實(shí)際上指的是教師通過布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生獨(dú)立去尋找答案，并且讓學(xué)生們通過對(duì)此過程的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到提升自己解決問題的能力的效果。總之，問題教學(xué)法在一定程度上能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但是就目前問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用情況來看，教師在教學(xué)的過程中需要與實(shí)際的教學(xué)情況相結(jié)合，合理的利用此種教學(xué)方法，以此發(fā)揮其最大的價(jià)值。

1.小學(xué)語文閱讀采用問題教學(xué)法存在的問題

1.1缺乏對(duì)問題教學(xué)的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段問題教學(xué)法在教育行業(yè)中已經(jīng)逐漸被采納，不僅僅是語文閱讀這門學(xué)科，其他學(xué)也將采用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但是就目前的情況而言，大多數(shù)的教師在教學(xué)過程中沒有真正認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，以至于在運(yùn)用這種教學(xué)法的時(shí)候也是隨意的使用，不但沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)出現(xiàn)許多其他的問題。現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)這種教學(xué)方法了解不夠全面，以至于在應(yīng)用的時(shí)候不能合理的掌握，導(dǎo)致在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不能真正發(fā)揮問題教學(xué)法的真正意義。

1.2學(xué)生自身能力不足

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度緩慢的一個(gè)重要的原因就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力較差，不能緊跟教師講課的節(jié)奏，以至于教師們?cè)谥v課的時(shí)候不能運(yùn)用新型的教學(xué)方法，教師采用問題教學(xué)法教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們不能快速的回答所提出的問題，以至于浪費(fèi)太多的時(shí)間在這上面，從而導(dǎo)致問題教學(xué)法不能真正的發(fā)揮其作用。

1.3教學(xué)模式單一

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的方式也在逐步進(jìn)行改革。在小學(xué)，大多數(shù)老師為了適應(yīng)這種改革，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷嘗試多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但是，某些老師過度的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，忽略了教育的最根本的目的，雖然豐富了課堂內(nèi)容，但卻沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這種情況，教師們不僅需要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，也要注重教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2.問題式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

教師要想提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率還需要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法來自然導(dǎo)入問題，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，激發(fā)起學(xué)生們探究問題的欲望，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師們?cè)谥v解《蝴蝶的家》這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以為學(xué)生們創(chuàng)造合適的教學(xué)情境來幫助學(xué)生們理解文章的內(nèi)容。教師可以給學(xué)生們提出一些生態(tài)的問題，例如“蝴蝶是如何成長的？”“蝴蝶是群居生物還是獨(dú)具生物？”等等問題，以此來激發(fā)學(xué)生探索文章內(nèi)容的興趣。通過設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情景可以把問題自然的加入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以拓展出更多的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文閱讀進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)有趣的語文閱讀情景時(shí)還應(yīng)看重問題與情景的貼合度，同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人特點(diǎn)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2引導(dǎo)學(xué)生分析問題

問題分析是問題驅(qū)動(dòng)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此只有高效且深入的分析問題才可以順利的解決問題，從而推動(dòng)問題驅(qū)動(dòng)課堂的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)科素養(yǎng)。教師在提出問題后可以先給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，之后教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并運(yùn)用教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)來解決問題，從而幫助學(xué)生更好地理解語文閱讀知識(shí)，也可以提升學(xué)生靈活運(yùn)用語文閱讀知識(shí)解決問題的能力。

2.3基于課標(biāo)與大綱來設(shè)計(jì)問題

問題的好壞將會(huì)直接對(duì)語文閱讀課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生影響。所以，只有教師設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)問題才可以更好地推動(dòng)語文閱讀課堂教學(xué)。因此語文閱讀教師需要將新課標(biāo)改革內(nèi)容與教學(xué)大綱相結(jié)合，并以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)問題。因此教師就可以與教學(xué)大綱相結(jié)合來設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的問題，此外教師還應(yīng)注意因?yàn)樾W(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)時(shí)間與課時(shí)受限，所以教師無法將課標(biāo)與教學(xué)大綱中的所有內(nèi)容都轉(zhuǎn)化為問題。所以此時(shí)的小學(xué)語文閱讀教師在提出問題時(shí)就需要明確教學(xué)要點(diǎn)中的難易程度及其重要性，并以此為依據(jù)來分配問題權(quán)重，教師還應(yīng)依據(jù)教材中的問題與課后習(xí)題來設(shè)計(jì)問題。通過提出科學(xué)有效的問題可以為提高課堂教學(xué)效率打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師們?cè)谥v解《夜間飛行的秘密》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師們可以給學(xué)生們提出“動(dòng)物在夜間飛行是如何保障自己的飛行路線的，以及是如何尋找食物的”之類的問題，讓學(xué)生們下課在書上尋找答案，之后教師們?cè)谡n堂上進(jìn)行提問，從而通過問題加深學(xué)生們的印象。

結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)使用問題教學(xué)的方法可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)等等。小學(xué)語文閱讀教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并積極探索有效的新型教學(xué)方法，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)以學(xué)生的個(gè)人能力、知識(shí)基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，并結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)提出的問題水平，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面的能力。

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