摘要：課程教育改革模式之下，小學語文教學需要做出相應的改進。教師在教學上面臨著更高的要求和挑戰(zhàn)，如何滿足課程教育改革的需要，貫徹落實語文教學教師應該促進學生發(fā)展。在課堂教學之中發(fā)揮激勵教育作用，通過多種激勵教育模式，讓學生面對學習的時候充滿信心。學生在小學時期得到教師的關注和理解，通過激勵教育的指導，能夠更好的生活，養(yǎng)成良好學習習慣。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;激勵教育;實施策略

前言：小學階段，學生年齡比較小，知識掌握能力不強。語文學習的時候需要教師一定的指導，而且教師合理運用教學方法才會提高課堂教學質量。在有效引導學生進行語文知識學習的時候，還需要把握激勵教育模式。學生能夠關注自身的優(yōu)勢和長處，借助合理的學習方法有效開展知識學習和研究，這讓學生更好的融入到語文學習課堂之中，成為課堂的主人。以提高語文課堂教學質量和效果為主，在接受教師鼓勵的情況下，能夠逐漸提高自身綜合能力。

一、小學語文教學中實施激勵教育的意義

小學語文課堂教學之中，教師實施激勵教育展現(xiàn)出十分明顯的意義和價值。第一，激勵教育過程中，教師與學生之間形成良好的關系。教師認可學生的學習行為，能夠給予學生相應的鼓勵和支持。學生也會拉近教師之間的溝通和交流，當自身面對語文學習存在困惑和難點的時候，也會勇敢的提出問題，和教師之間共同解決相應難點。然后，學生也接受激勵的情況下，擁有十足的學習信心，堅定學習信念的情況下，更好的感悟語文學習的精髓。第二，激勵教育的過程中，讓學生面對語文學習的時候充滿動力，這不僅從綜合性方面入手，為學生帶來正確的學習體驗，也會保證學生著重思考知識的情況下，感受激勵學習的力量。第三，以多個角度入手，讓學生真正的把握激勵教育的關鍵點。跟隨教師的講課步伐，實現(xiàn)自我成長[1]?？傊W語文課堂教學之中實行激勵教育具有重要意義，教師應該將其合理實施和構建，為學生帶來合理激勵教育舉措的情況下，不斷的激發(fā)學生語文學習興趣和欲望。

二、小學語文教學中實施激勵教育的策略

（一）制定豐富教學活動，做好激勵

教師構建高效課堂教學過程中要激發(fā)學生的學習興趣，為學生制定一些與語文相關的趣味活動?？梢晕龑W生注意力，產(chǎn)生強烈的學習欲望。課程內容學習的時候，學生可能會接觸陌生的字詞，以針對性的字詞記憶競賽為主，加深學生課堂學習印象。然后，鼓勵學生認真參與到學習比賽，鍛煉多項能力。針對積極踴躍的學生教師積極鼓勵和贊揚，讓學生樹立充足的學習信心。教師為學生制定不同的比賽內容，從學生能力入手有效劃分小組，開展字詞記憶比賽。比如，針對“植物媽媽有辦法”教學內容，通過字詞記憶比賽，讓學生把握書寫的字詞內容，鼓勵學生創(chuàng)新記憶。教師從每一個小組開展的創(chuàng)新記憶行為入手，給予相應鼓勵和支持，保證每一個學生都感受到學習成功體驗之下，在激勵教育過程中獲得自主學習的機會。

（二）尊重學生，給予言語精神激勵

通常激勵教育目標主要是讓學生面對學習的時候充滿自信，挖掘自身學習潛能。教師要轉變自身以往主導者的教學模式，給予學生更多的思考空間和機會。在尊重學生的情況下發(fā)揮學生主體地位，以正面向上的鼓勵評價，讓學生得到認可。

比如，針對《金色的魚鉤》課堂教學，教師鼓勵學生進行自主探究分析。然后，說出自己閱讀后的見解。教師關注學生真實的學習體驗并給予鼓勵，當學生質疑文章內容的時候，教師不能打擊學生自信心。而是以正確的方法肯定學生的質疑，讓學生敞開心扉說出自己的意見和想法，這保護學生學習的積極性，也會在認可學生的同時，更好的發(fā)揮激勵教育的作用。教師通過言語激勵能夠把激勵內容更好地傳遞給學生。比如，學生在學習的過程中，教師可以通過幽默的語言激勵學生讓學生進步。在有效的語言激勵方法運用之下，學生能夠喜歡語文學習課堂，也會更好地參與其中。因此，為了發(fā)揮激勵教育的意義，教師尊重學生給予言語精神的激勵，學生在內心中對語文知識認可，不再產(chǎn)生畏難的情緒。最終，也會更好的滲透到語文學習情境之中[2]。

（三）開展多樣評價，給予激勵指引

在素質教育逐漸推進的情況下，教師要突破以往語文點評模式，跟隨現(xiàn)代教育需求，將多樣化評價方式作為關鍵標準，為學生帶來評價激勵。學生在學習基礎和接受能力不同的情況下，就應該獲得不同的評價模式。教師不能挫敗學生學習自信心，小學語文教師應該以正確的評價模式激勵學生，實行有效激勵教育，學生得到教師認可鼓勵之下，才會形成良好的學習心理狀態(tài)，認真克服學習困難，堅定學習信心。比如，教師應該善于運用發(fā)展的眼光看待學生，挖掘學生身上存在的閃光點，對學生進行贊賞和鼓勵。比如，針對性格內向的學生，教師可以主動與其交流，發(fā)現(xiàn)學生存在的閃光點。然后，在語文教學之中實行正面表揚模式。通過當眾表揚的方法讓學生樹立自信心，在今后語文學習之中擁有更加積極主動的態(tài)度。多樣化評價方法的激勵，關注學生身上的閃光點，讓學生能夠認真學習語文知識，更好的參與語文課堂研究[3]。

結論：綜合以上分析，小學語文課堂教學之中，教師有效關注激勵教育模式，讓學生深度思考語文知識，為學生帶來良好教學支持引導的情況下，保證學生的學習效果得以提升。通過一系列激勵教育舉措的帶動，讓學生后期成長和發(fā)展獲得一定的基礎。教師要著重分析激勵教育的關鍵點，制定合理教學舉措和模式，讓學生認真跟隨語文學習腳步，在接受鼓舞和贊揚的情況下認真思考語文學習內容。

參考文獻：

[1]趙小紅.試論激勵教育在小學語文教學中的實施措施[J].學周刊，2020（18）：121-122.

[2]劉文紅.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].新課程（中），2019（12）：201.

[3]劉文紅.激勵教育在小學語文教學中的實施策略[J].新課程（綜合版），2019（11）：121.

岳池縣渠河小學校? 杜莉