蘇建勛

摘要：美術(shù)是一門(mén)可視性的藝術(shù)，包括繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、雕塑等等，或是大自然的真實(shí)寫(xiě)照、或是反映一種社會(huì)生活、或者表達(dá)作者的情感，極具美學(xué)的意義。高中的美術(shù)教學(xué)也是非常必要的?？梢耘囵B(yǎng)高中生的審美能力、表達(dá)能力、也是培養(yǎng)一種思維品質(zhì)的過(guò)程，高中美術(shù)雕塑欣賞課正是做好高中人才培養(yǎng)的重要抓手。本文從高中生的學(xué)生思維品質(zhì)特點(diǎn)及高中美術(shù)雕塑欣賞課設(shè)置的意義出發(fā)，來(lái)探索高中教師如何培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)雕塑欣賞課上的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;高中;美術(shù)雕塑;欣賞課

高中階段按照埃里克森理論指出是角色同一性時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期一方面高中生渴望著探索世界、了解自己，但一方面她們又是模糊的，因?yàn)樗齻儾涣私膺@個(gè)世界、不知道自己是一個(gè)什么樣的人，因此，在這個(gè)年齡階段，容易出現(xiàn)內(nèi)心迷茫的感受，另外，在這個(gè)階段，又開(kāi)始邁向成年早期，是青春期的一個(gè)過(guò)渡階段，在18歲這個(gè)年齡階段，埃里克森指出他們渴望建立一種親密關(guān)系，但是內(nèi)心有可能也是孤獨(dú)的。面對(duì)這一時(shí)期的角色同一性矛盾和孤獨(dú)與親密感的矛盾階段。學(xué)生如何表達(dá)自己內(nèi)心、如何去觸摸這個(gè)世界、如何了解內(nèi)在世界的美，高中美術(shù)提供了一個(gè)有效的方式，尤其在美術(shù)雕塑的欣賞課，對(duì)高中生的心理建設(shè)是非常重要的。[1]

一、高中美術(shù)雕塑欣賞課設(shè)置的內(nèi)涵

從高中美術(shù)雕塑欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，高中美術(shù)雕塑欣賞課教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使同學(xué)們理解這門(mén)采用雕刻、塑造手段的藝術(shù)形態(tài)。如敦煌莫高窟、秦始皇的兵馬俑，國(guó)外的大衛(wèi)、維納斯、自由女神像、以及城市中代表城市文化的雕塑，或者公園里的各種雕塑。具有觀賞性、藝術(shù)性、思想性。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，大量了解和信息資料的搜集，掌握雕塑的基本內(nèi)涵和基本信息，并進(jìn)行深度的探索，提升對(duì)雕塑的欣賞能力和審美能力，以此作為課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目的，找到更合適的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上美術(shù)雕塑。

二、美術(shù)雕塑欣賞課的教學(xué)作用

（一）激發(fā)學(xué)生的審美能力。

審美是非常重要的教育目的，美術(shù)雕塑欣賞課讓學(xué)生們走進(jìn)美的世界、美的表達(dá)里，形成學(xué)生們的審美情趣，是對(duì)審美力的一種升華。作為藝術(shù)的語(yǔ)言，藝術(shù)是有空間的、時(shí)間的、靈魂的，雕塑中體現(xiàn)了藝術(shù)的精氣神。學(xué)習(xí)美術(shù)雕塑能讓高中生接觸更廣闊的天地，或是一段故事、一種人生觀、或是一種內(nèi)心的感受、或是一種文化的貼合表達(dá)，這些都可以打開(kāi)學(xué)生的思維世界，提升學(xué)生的審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在美術(shù)雕塑中，作者們通過(guò)雕塑的方式把自己的價(jià)值觀、情感、感受融入其中，在深度挖掘雕塑背后的故事，和在細(xì)節(jié)處體會(huì)每一處雕刻的內(nèi)涵，學(xué)生們走進(jìn)藝術(shù)家的世界，體會(huì)著藝術(shù)家對(duì)這個(gè)世界、對(duì)生命的、對(duì)美好等等的理解，這些都會(huì)融進(jìn)學(xué)生的生命里、血液里。在高中階段是世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，幫助高中生形成正確的三觀是非常重要的，有的時(shí)候不是一種說(shuō)教，而是一種學(xué)生自身的體會(huì)，是一種發(fā)自內(nèi)心的懂得，通過(guò)美術(shù)雕塑欣賞課，側(cè)面和緩慢、無(wú)聲的進(jìn)入學(xué)生的思想世界，是非常好的方式。[2]

（三）舒緩學(xué)生的情緒和減少學(xué)生的壓力。

高中的階段是非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生面臨著課業(yè)大、難度大、個(gè)門(mén)學(xué)科都需要深入的學(xué)習(xí)，面對(duì)高考分?jǐn)?shù)的壓力，學(xué)習(xí)的壓力、課業(yè)繁重的壓力，高中生在此階段容易出現(xiàn)疲憊感和倦怠感，欣賞美術(shù)雕塑是可以緩解壓力的方式，就如同繪畫(huà)心理學(xué)，通過(guò)繪畫(huà)可以療愈，美術(shù)雕塑同樣具備這樣的能力，可以緩解學(xué)生的壓力和情緒，讓學(xué)生安靜下來(lái)，撫慰學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、美術(shù)雕塑欣賞課的教學(xué)方法

（一）深度學(xué)習(xí)雕塑

從雕塑的分類(lèi)、雕塑的各種材質(zhì)、雕塑的文化淵源、雕塑的風(fēng)格特點(diǎn)全方位讓高中生體會(huì)這個(gè)獨(dú)特性的藝術(shù)。在充滿藝術(shù)的雕塑氣息里感受一個(gè)時(shí)代的文明和文化。比如今天的三星堆出土的文物，我們能看到在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力的情況下，雕塑里凝結(jié)的文化傳承和人類(lèi)的智慧。從秦始皇的兵馬俑里，我們看到了歷史的文明，我們也感受到我們中國(guó)是有著幾千年歷史的文明古國(guó)。藝術(shù)家通過(guò)雕塑呈現(xiàn)給我們、遺留下來(lái)那時(shí)期的風(fēng)貌。雕塑有三個(gè)分類(lèi)：史前雕塑、古典雕塑、現(xiàn)代雕塑。同時(shí)，又可分成圓雕和浮雕。還包括園林雕塑、校園雕塑等等都有不同的含義，而且每一個(gè)雕塑都有一個(gè)主題，也都可以成為一個(gè)地域性的標(biāo)志。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)校園的雕塑說(shuō)起，講解每個(gè)雕塑。也可以從一個(gè)城市的雕塑說(shuō)起，城市公共空間里的城市雕塑的內(nèi)涵和城市文明標(biāo)志。增加與學(xué)生的緊密聯(lián)系度，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)雕塑欣賞課。[3]

（二）通過(guò)故事引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生興趣

故事可以引人入勝，每一個(gè)雕塑背后都會(huì)蘊(yùn)含著故事，比如西方的維納斯，是羅馬神話中愛(ài)與美的女神，有傳說(shuō)維納斯最初是果園的精靈，維納斯這個(gè)名字是青菜的意思，也有神的恩惠、慈悲、清除罪惡之意。這是早期傳說(shuō)，后期有人說(shuō)到維納斯的愛(ài)情，和如何成為斷臂女神。學(xué)生們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生很大的興趣，興趣是最好的老師，通過(guò)故事方法帶學(xué)生走進(jìn)雕塑的世界。學(xué)生從被動(dòng)的接收信息，到渴望去了解，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自然提升對(duì)美術(shù)雕塑的熱愛(ài)。

（三）通過(guò)多媒體，使課堂的表象更直接

多媒體是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代產(chǎn)生的教學(xué)新手段，多媒體通過(guò)聲、形、動(dòng)畫(huà)等方式豐富課堂教學(xué)。高中美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)性的學(xué)科，在高中美術(shù)雕塑欣賞課中必不可少需要多媒體的應(yīng)用，這也是一種情境教學(xué)，學(xué)生們會(huì)有直觀的認(rèn)識(shí)。多媒體作為重要的教學(xué)工具，還可在放置美術(shù)雕塑中插入一些匹配的音樂(lè)，比如在莫高窟的敦煌藝術(shù)時(shí)，安排敦煌音樂(lè)，通過(guò)兩種藝術(shù)形態(tài)的融合，讓學(xué)生們感覺(jué)聲行并茂，更有一種時(shí)代感、歷史感的融入，對(duì)于更好的理解雕塑是大有裨益的。比如秦始皇兵馬俑，可以融合一種古風(fēng)音樂(lè)，也可以融入一些現(xiàn)代古風(fēng)音樂(lè)，會(huì)增加穿越時(shí)代的感受，感受現(xiàn)代和古代的結(jié)合氣息，大大提升了課堂的氣氛和課堂品質(zhì)，打破傳統(tǒng)課堂上僅通過(guò)靜態(tài)的方式的講解，活化了課堂、活化了藝術(shù)品，同樣，活化了學(xué)生們的思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

藝術(shù)欣賞是一門(mén)非常重要的學(xué)科，高中美術(shù)雕塑欣賞課也是一門(mén)鑒賞，可以舒緩人的情緒、凈化人的心靈、體會(huì)世界的美好，擴(kuò)寬人的視野。隨著時(shí)代的高速發(fā)展顯得尤為重要。高中美術(shù)雕塑課程設(shè)置符合高中生的心理和需求，因此，高中美術(shù)教師要不遺余力的探索高中美術(shù)雕塑課堂教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)美好的環(huán)境，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]杜以章.在美術(shù)欣賞中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的策略指導(dǎo)[J].藝術(shù)教育，2011，（06）.

[2]杜娟.論美術(shù)欣賞中的“模糊層面”與教學(xué)[J].青年文學(xué)家， 2010，（21）.

[3]鄭紅.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣――高中美術(shù)雕塑欣賞課探析[J].美術(shù)大觀，2011，（08）.

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