陳蔚

摘要：發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)是深入改革基礎(chǔ)教育英語課程的重要舉措之一。教材是教師實施課堂教學(xué)的重要組成部分，其對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到重要作用。本研究以外研版八年級英語下冊Module5 Unit1課本教材為基礎(chǔ)，具體分析初中英語課堂教學(xué)中模塊單元的教學(xué)設(shè)計并反思英語學(xué)科核心素養(yǎng)在單元教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語，英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思

前言

我國以“立德樹人”為課程改革的立足點，于2014年發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》），提出“核心素養(yǎng)”重要理念，明確規(guī)定把學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建作為促進課程改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)理念的提出，體現(xiàn)了我國從國家戰(zhàn)略高度起航，順應(yīng)世界教育改革發(fā)展的潮流，為新時代的基礎(chǔ)教育改革明確了發(fā)展方向?！兑庖姟诽岢鼋逃繉⑼ㄟ^構(gòu)建有關(guān)不同學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系，讓學(xué)生在具體學(xué)科的學(xué)習(xí)下，不斷提升自我，并最終具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)生整體核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)立足于各學(xué)科的核心素養(yǎng)上，并在各個階段，利用體系化課程標(biāo)準來培養(yǎng)各學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有未來生存發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和必備品格。

此《意見》發(fā)表后，關(guān)于學(xué)生不同學(xué)科的核心素養(yǎng)的討論成為國內(nèi)教育界的關(guān)注焦點。其中，英語學(xué)科應(yīng)發(fā)揮自己獨特的學(xué)科優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面作出特有的學(xué)科貢獻。王薔（2015）表明，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受不同階段英語課程的教育中，逐漸形成和提升的用以適應(yīng)個人生涯發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合體現(xiàn)為四個素養(yǎng)，即“語言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”以及“學(xué)習(xí)能力”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準（2017年版）》在這一基礎(chǔ)上明確肯定了有關(guān)英語學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，并進行了定義的歸納。由此，如何徹底貫徹英語學(xué)科的核心素養(yǎng)迅速成為在職教師關(guān)注和學(xué)習(xí)的熱點。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)除了重視學(xué)生自身學(xué)科能力的發(fā)展外，還強調(diào)發(fā)展英語本學(xué)科的育人作用，關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語后，逐漸形成的正確價值觀、必備的品格及關(guān)鍵能力。

一、初中英語教材

以合肥市為例，現(xiàn)行的中學(xué)英語義務(wù)教育教科書由外語教學(xué)與研究出版社出版，每學(xué)期分為上冊和下冊，每冊書由10到12個模塊組成。各模塊承擔(dān)一個主要話題，又分成三個單元，各單元有明確任務(wù)：Unit 1 為聽說課（listening & speaking），Unit 2為讀寫課（reading & writing），Unit 3為語言運用課（language use）。

二、基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計

筆者以八年級學(xué)生為教學(xué)對象，選取外研版八年級下冊Module 5 Unit1進行教學(xué)設(shè)計，探討如何根據(jù)學(xué)生的實際需求，以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，深入挖掘教材，并根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，更有效地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本次課程為聽說課，授課內(nèi)容為外研版八下第五模塊Cartoons第一單元“It's time to watch a cartoon.”中的Listening and vocabulary和Pronunciation and speaking兩大板塊。Listening and vocabulary板塊展示了一幅漫畫，通過漫畫向?qū)W生提出簡單有趣的問題，讓學(xué)生可以輕松進入單元主題“Cartoons”的學(xué)習(xí)。之后的聽力場景會加深學(xué)生對主題的印象，習(xí)得一些描寫漫畫的形容詞，為接下來的聽讀和會話練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。Pronunciation and speaking板塊呈現(xiàn)兩組活動，一個是重音訓(xùn)練，另一個為對話練習(xí)。Unit 1的對話練習(xí)主要重點放在讓學(xué)生描述自己喜歡的漫畫以及對不同漫畫的評價上，通過此部分的學(xué)習(xí)，可以激活學(xué)生關(guān)于漫畫的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語言能力：能識別brave、cute、funny、cool、handsome、smart、humorous、can't help doing sth.，并學(xué)會在情境中運用;能運用所學(xué)時態(tài)來談?wù)撟约鹤钕矚g的漫畫及其原因和評價。

文化意識：通過欣賞有關(guān)漫畫主題的材料，了解中國和西方的文化及差異。

思維品質(zhì)：能夠總結(jié)并歸納有關(guān)漫畫相關(guān)的人和事;能結(jié)合上下文，理解、推斷有關(guān)漫畫的關(guān)鍵詞的意思，分析不同漫畫中的角色，創(chuàng)造性地表達自己的觀點。

學(xué)習(xí)能力：通過合作、交流和探究，能夠了解有關(guān)漫畫的聽力材料及對話的主旨大意。

【反思】教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。本課程的教學(xué)目標(biāo)為：（1）讓學(xué)生明確本單元的話題，并對話題的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激活其關(guān)于漫畫的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗。（2）讓學(xué)生完成知識的積累、整理、整合后產(chǎn)生輸出。（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事。

（三）教學(xué)過程

Warming up & lead-in

Watch a cartoon video （Peppa Pig） and play a game about guessing the names of cartoons so as to know something about the topic and arouse their interests.

【反思】1、讓學(xué)生觀看一段關(guān)于漫畫小豬佩奇的短片，其中的音樂、人物活動營造了一種溫馨的氛圍，使學(xué)生如身臨其境。本環(huán)節(jié)聚焦單元主題，激活了學(xué)生的背景知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為本堂課教學(xué)定下了溫情的基調(diào)。2、教師通過讓學(xué)生看國漫猜名字的活動，能夠激起學(xué)生的民族文化的認同感和自豪感，并通過追問Do you know the names of cartoons which are popular over the world？ Do you think they are funny？ 從而導(dǎo)入 Listening and vocabulary 板塊的教學(xué)。學(xué)生自然而然地根據(jù)已有知識和經(jīng)驗進行表達，鍛煉了語言組織能力和表達能力。

Activity 1：Work in pairs.（Make a dialogue.）

1.Before the activity， show them some key words and important structures of the dialogue.

2. Ask several pairs to make a dialogue， and ask them to pay attention to three sentence structures.

A： Have you ever seen …？ 你看過……嗎？

B： …

A：When did you see it？ 你什么時候看過？

B： …ago.

A：What do you think of it？你覺得它怎么樣？

B：I think ...is …

【反思】1、在英語課堂中，同伴之間的合作尤為重要。同伴合作在課堂上通常表現(xiàn)為同桌間相互合作，這是互動式課堂教學(xué)中的一部分，能提升學(xué)生之間的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。教師要鼓勵學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，引導(dǎo)其融入班級課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在與同伴合作學(xué)習(xí)中，要學(xué)會交流意見，并尊重他人建議，互補互足，相互進步。2、活動中展示了有關(guān)描述漫畫的關(guān)鍵詞，并對重要結(jié)構(gòu)進行了提示，既能讓學(xué)生把握重點，也能讓學(xué)生積極參與到對話活動中去。

Activity 2： 1.Listen and watch， then find out Betty's and Tony's answers to the questions.

1）.Which cartoon does Tony want to watch？

A.Spiderman? ? B. Superman? ? ?C. Tom and Jerry

2） What can Spiderman do？

A. He can fight bad people and fly through the sky.

B. He can climb up buildings with his hands and feet.

C. He always beats the cat.

3） Which cartoon do they decide to watch？

A. Spiderman? ? B. Superman? ?C. Tom and Jerry

2. Work in pairs and check.

教師在學(xué)生觀看視頻之前提出兩個問題：“What kind of cartoons do they like？ Do they like the same cartoons as you？ ”在學(xué)生讀完之后教師才對這兩個問題進行講解，留給學(xué)生思考的時間?；卮鹜晁刑釂柡?，展示幽默的漫畫動圖，再提問“Do cartoons always end in a happy way？”后引出重要句型“I can't help laughing when I watch them.”

【反思】1、本活動中音視頻材料的場景與現(xiàn)實融合，加上幽默的語氣，使得課堂氣氛輕松而愉悅。其中所涉及的描述漫畫的詞句貼近學(xué)生實際，使學(xué)生容易接受和習(xí)得，自然而然地關(guān)注了重點詞匯。2、教師以學(xué)生感興趣的漫畫動圖作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生操練了can't help doing 的用法，激發(fā)了學(xué)生的表達興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以體現(xiàn)，課堂充滿活力。

Activity 3： 1. Talk about Superman AND Spiderman.

2..Listen to the dialogue and complete the blanks.

3.Work in pairs and read the dialogue.

【反思】本環(huán)節(jié)分為三個部分。1、聽讀前，教師可讓學(xué)生多了解背景知識，把全班分成左右兩部分，左邊為“超人組”，右邊為“蜘蛛俠組”，學(xué)生自由搶答問題并給出原因，教師用思維導(dǎo)圖的方式記錄關(guān)鍵詞。用此種方法不僅能夠快速補充背景知識，區(qū)分兩種人物，更能增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生興趣。2、聽讀時，可用對比表格的形式讓學(xué)生更直觀有條理地了解熟悉聽力材料的內(nèi)容，并讓學(xué)生填出所缺少的關(guān)鍵詞，更直接地鍛煉了學(xué)生的理解、推斷關(guān)鍵詞的能力。3、聽讀后的角色朗讀活動能提高學(xué)生的朗讀和熟悉語言的能力。學(xué)生有感情、設(shè)身處地地扮演角色能夠讓其聲臨其境地感受到英語語言的美和外國文化的魅力，啟發(fā)其學(xué)習(xí)和感悟不同文化的興趣。

Activity 4： 1.Retell the cartoons with several sentences.

2.Work in pairs.Describe your favorite cartoon character or characters below.

（Mickey Mouse /Nezha / Pleasant Goat / Snow White）

【反思】1、學(xué)生通過復(fù)述總結(jié)出漫畫的主要內(nèi)容，亦能考察學(xué)生的歸納總結(jié)能力。2、在分組討論環(huán)節(jié)教師通過積極創(chuàng)設(shè)情境，增加信息、語言及文化方面的輸入，為學(xué)生理解主題提供支架。情境的創(chuàng)設(shè)，也讓學(xué)生有話可說，有話想說，成功激發(fā)了學(xué)生積極主動參與話題討論。其中的素材不僅有國外流行的漫畫米老鼠、白雪公主，還增加了學(xué)生比較熟悉的國產(chǎn)漫畫哪吒和喜洋洋，讓學(xué)生從合作、交流、探究中感受到了東西方文化的碰撞。教師在以上教學(xué)過程中滲透了文化知識，使學(xué)生了解了中英文化差異，開闊了文化視野，增強了對中國文化的熱愛和自豪感。

Activity 5： Listen and underline the words which the speaker stresses. Then repeat.

【反思】本環(huán)節(jié)為Pronunciation and speaking板塊內(nèi)容，涉及學(xué)生對重音的理解、模仿和使用。通過對本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到重音在英語語言中的重要性和魅力，更能感受到中英文語言的差異，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)不同語言的興趣。

Summary：1. Revision.

2.Enjoy the cartoon and discuss： Those who have courage to master their lives are heroes. / Be your own hero.

【反思】課堂小結(jié)鞏固了本節(jié)課所學(xué)，再以播放有關(guān)大眾英雄們在新冠疫情中無私奉獻的漫畫短片結(jié)束，讓學(xué)生回味無窮。學(xué)生在課堂上通過討論來交流心得、體會，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終激起學(xué)生情感的共鳴，形成正確的人生觀和價值觀。課堂在最后充分融入了人生價值觀教育，體現(xiàn)了英語教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、啟示

教材是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的基本工具，教師是課堂的創(chuàng)造者，應(yīng)該積極靈活地使用教材，不應(yīng)被動地將教材中所有信息機械地傳授給學(xué)生。本課立足于單元的話題——漫畫，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了高效率、省時間的課堂教學(xué)活動。教師通過整合收集的教學(xué)資源，以幽默詼諧的語言，多變靈活的教學(xué)技巧，有效培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的實際情況，并充分整合教材，堅持以學(xué)生為中心，努力貫徹核心素養(yǎng)理念，才能全面駕馭課堂教學(xué)。

參考文獻

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淮北師范大學(xué)