閆芬

摘要：中學(xué)期間，教師應(yīng)同時兼顧教書育人工作。生物有著廣泛的內(nèi)容，是德育教育重要載體。教師教學(xué)期間，除了要深入挖掘教材內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的人生體驗、生活實際，提高學(xué)生思想道德水平，向社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中生物;德育教育;方法嘗試

前言：教學(xué)是知識傳授、接受的重要過程。教育期間，教師需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，做好知識積累和獲取。提升學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，是教師責(zé)任，也是課改要求。高中生物有著豐富的素材，為德育教育的滲透創(chuàng)造了有利條件。高中生物德育內(nèi)容缺少現(xiàn)場文字，理科特點使得人們更關(guān)注系統(tǒng)知識教學(xué)，沒有挖掘德育內(nèi)容。許多高中生物教師，忽視德育內(nèi)容挖掘。部分教師錯誤地認(rèn)為，生物教育追求的是講解自然知識，沒有任何切入點可以用于德育教育。為了展現(xiàn)生物教育的與價值，前提是教師走進(jìn)教材，深入研究教材。以挖掘教材德育成分作為前提概念，貫徹德育教育追求。

一、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

（一）辯證唯物

高中生物中有許多可以反映與體現(xiàn)辯證唯物主義的知識，比如量變質(zhì)變、發(fā)展變化規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律。以上知識點在生物教學(xué)中的研究，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高中生物當(dāng)中有許多對立統(tǒng)一規(guī)律知識點。如肌肉舒張和收縮、神經(jīng)抑制與興奮、植物營養(yǎng)生長和生殖生長、呼吸作用與光合作用。新陳代謝由異化作用、同化作用共同構(gòu)成，二者有著對立矛盾關(guān)系，但二者同時也有著相互聯(lián)系與依存的特點。同化作用為異化作用提供了能量和物質(zhì)基礎(chǔ)。異化作用可以讓生命活動補充能量。在二者的相互作用中，生命體才能不斷新舊交替，獲得生命發(fā)展，展現(xiàn)生命特征。

教學(xué)期間，需要教師做好辯證與統(tǒng)一關(guān)系的滲透。如環(huán)境和生物相互作用，二者有著不可分割特點[1]。物質(zhì)循環(huán)與能量為因果關(guān)系，在相輔相成中共同發(fā)展。生物個體表現(xiàn)性深受外界環(huán)境與內(nèi)在基因干擾。

（二）實踐方法論

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有實踐就不可以發(fā)言。所有理論都和實踐有關(guān)[2]。生物作為一門實踐性突出的課程，生物教育有許多實踐活動。學(xué)生利用親手實踐機會消化知識，形成理解。該理論為學(xué)生提供了極大的幫助。不僅可以讓學(xué)生建立深刻知識印象，清醒認(rèn)識知識理論。學(xué)生親自體驗和實踐，從中收獲創(chuàng)意和啟發(fā)，形成思維拓展能力。教學(xué)期間，需要教師予以實踐環(huán)節(jié)足夠重視，比如動物飼養(yǎng)、植物栽培、參觀訪問、實習(xí)、實驗。在實踐活動中，將生產(chǎn)生活與書本知識聯(lián)系到一起，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。及時了解最新的生物技術(shù)，對提高生物教育質(zhì)量有很大幫助。

二、道德情操培養(yǎng)

（一）愛國素質(zhì)培養(yǎng)

作為四大文明古國唯一幸存者，我國歷史悠久，很多科技領(lǐng)域水平遠(yuǎn)超別的國家。生物教學(xué)期間，需要教師按照教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的時間點引出我國科技成就。此時就能讓學(xué)生形成民族自信心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識[3]。

比如雜交水稻知識點的講解，教師可以引出雜交水稻之父袁隆平的工作經(jīng)驗。憑借一己之力，每年解決超過6000萬人的吃飯問題。作為人口大國的我們，吃飯是很重要的事情。

眾所周知雜交水稻只能種一代，每年都要夠種。雜交水稻原種只有袁隆平研究所里有，外傳會導(dǎo)致我國技術(shù)流失。過去有人開玩笑和袁隆平說，如果袁隆平教授將原種帶到美國，袁隆平瞬間就能變成億萬富翁。可此時袁隆平的回答卻是，我國有十幾億人口，我是中國人，我知道中國人吃飯問題的嚴(yán)峻性。我將我的事業(yè)、生命奉獻(xiàn)給祖國，才能體現(xiàn)我的價值。袁隆平愛國之情值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要利用合適的機會與契機，做好類似案例的引導(dǎo)。教師需要主動把握切入點，積極研究，將教學(xué)內(nèi)容和生活實際聯(lián)系到一起。

（二）社會責(zé)任感

現(xiàn)如今人們已經(jīng)意識到了生態(tài)惡化、環(huán)境污染嚴(yán)重程度和威脅性，人們表現(xiàn)出環(huán)境保護(hù)極高的重視度。當(dāng)前人們在治理環(huán)境問題的時候，悔不當(dāng)初，意識到過去做的事情嚴(yán)重破壞了環(huán)境。許多人歷經(jīng)數(shù)代，也沒有將環(huán)境恢復(fù)到原先的樣貌。高中生物教育中，教師有必要做好環(huán)保意識滲透，讓學(xué)生能夠付諸實踐，將保護(hù)環(huán)境作為風(fēng)尚。

（四）人文關(guān)懷

所謂的人文關(guān)懷，反映的是自主意識，是對人類的生存狀態(tài)關(guān)系，屬于社會文明標(biāo)志。人文關(guān)懷要求人類個體主動愛護(hù)、尊重、關(guān)心他人。

生物教學(xué)期間，教師需要耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試性的關(guān)懷陌生人，減少對他人的怨恨和憎恨。減少冷漠的感情，創(chuàng)建互動有愛氛圍。創(chuàng)建充滿凝聚力、戰(zhàn)斗力的大家庭與大集體。

三、積極精神面貌建設(shè)

教師不僅要重視理想教育，同時還要重視實踐教育，引出各種生活中的案例，讓學(xué)生明白，生活中的艱苦是一份挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功就能收獲美好的未來。失敗是成功之母，教學(xué)期間應(yīng)注重學(xué)生堅毅不拔性格培養(yǎng)，使學(xué)生能夠堅定信念學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)重視學(xué)生團(tuán)隊意識培養(yǎng)和建設(shè)。平時教育的時候，應(yīng)充分可考慮不同學(xué)生特點，充分展現(xiàn)每一名學(xué)生長處和優(yōu)勢。教師使用分組合作學(xué)習(xí)方法，能夠顯著提高學(xué)生能力。分組的時候應(yīng)采用組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓每一名學(xué)生都能進(jìn)入到適合自己的小組。充分考慮每一名小組學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、科學(xué)的態(tài)度、有愛、團(tuán)結(jié)的精神品質(zhì)。

結(jié)語：應(yīng)說明的是，生活中到處都是德育內(nèi)涵與道理。教師需要成為有心人，不斷探索和發(fā)現(xiàn)生物教育德育內(nèi)容。教師需要配合使用恰當(dāng)合適的手段、方法提高學(xué)生思想覺悟，讓德育教育落實到方法面面。讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷萍.高中生物學(xué)科整合育人的實踐與思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（02）：177.

[2]王芳.生態(tài)教育視野下的生物課堂構(gòu)建[J].河南教育（教師教育），2021（02）：75.

[3]王娟.淺談高中生物課堂教學(xué)與綜合實踐活動課的整合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：223-224.

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