蘇小東

摘 要：現(xiàn)階段，致使初中物理學科自身教學價值難以得到充分發(fā)揮的重要因素即為，傳統(tǒng)教學模式的束縛，導致學生學習主動性被壓制，學生針對物理學習難以產生學習興趣，阻礙學生物理綜合素養(yǎng)提升.因此，本文首先針對初中物理教學中應用趣味教學法必要性加以闡述，其次針對初中物理趣味教學法應用策略提出幾點建議，望借此可為初中物理課堂教學效率的提升提供參考.

關鍵詞：初中物理;趣味教學法;物理教學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）14-0074-02

初中階段的一門重要學科即為物理，此也為教學活動中的難點學科，大部分學生均為首次接觸物理知識，自身系統(tǒng)、健全的物理思維尚未形成，加之物理學科知識較為復雜、抽象，使得學生在物理知識學習方面存在一定障礙，學生物理學習積極性較低，學生物理學習效率難以提升.針對此現(xiàn)象，教師需重視傳統(tǒng)物理教學方式的轉變，如可引入趣味教學法，激發(fā)學生學習主動性.本文即圍繞初中物理趣味教學法的應用策略展開探討.

一、初中物理教學中應用趣味教學法必要性

教學策略、學習動機二者相輔相成，因此，教師在初中物理教學活動中，為實現(xiàn)學生學習動機的激發(fā)，則應重視科學有效教學策略的采取，從學生內心深處點燃學生物理學習熱情.實際上，趣味教學法即為一種科學有效的教學手段，借助多樣化教學策略的采取，將學生課堂注意力吸引至物理學習活動中.學生學習活動中，學習動力的來源除自身對考試成績的追求外，學生針對物理學科所產生的求知欲、學習興趣也尤為重要.因此，教師在物理教學活動中，借助趣味教學法的應用還可有助于學生物理學習興趣的調動，強化學生內在學習動力，促使學生可積極主動參與至初中物理學習活動中，提高學生物理學科學習效率.目前教育領域中針對趣味教學法在物理課堂中的理論研究較為少見.結合物理學科教學特點認為，教師在物理課堂教學活動中應用趣味教學法時，可從教學方式、教學氣氛、教師語言等幾方面實現(xiàn)趣味教學法的滲透，構建趣味課堂教學體系，激發(fā)學生學習興趣.分析現(xiàn)階段初中物理課堂教學發(fā)現(xiàn)，教師在課堂實踐中所應用的教學方式仍以傳統(tǒng)教學方式為主，即便增設實驗課程，但仍以幾種常見教具的應用為主，創(chuàng)新性不足，加之物理學科為理工類學科，其中涉及諸多公式及抽象知識，針對學生抽象思維具備較高要求，且考試難度較大，此均為阻礙學生主動展開物理學習活動的因素，導致學生物理學習效率難以得到有效提升.針對此現(xiàn)象，教師需將趣味教學法應用至物理課堂教學活動中，將抽象難懂的知識以趣味、生動的方式呈現(xiàn)在學生面前，借此除可幫助學生對物理知識學習的魅力加以感知外，還可調動學生物理學習興趣，提高學生物理學習效率.

二、初中物理趣味教學法應用策略

1.應用趣味教學語言

教師所應用的教學語言貫穿物理教學全程，而教師在教學活動中所應用的語言是否具備較強趣味性為吸引學生能否將注意力集中至課堂教學中的重要因素.初中物理課堂教學活動中，若教師所使用的教學語言風趣幽默，則可實現(xiàn)愉快的課堂教學氛圍的營造，還可有助于學生學習狀態(tài)的調整，為學生積極主動地展開物理學習活動打下基礎.教師人格魅力的重要構成部分及為教學語言，不同的教師，面對相同的教學內容時，由于所應用的教學語言不同，所呈現(xiàn)出的教學效果也各有差異.所以，物理教師在教學活動中需重視自身語言魅力的強化，為自身教學語言增添趣味性，借助趣味性語言集中學生注意力，還可有助于和諧師生關系的構建.物理課堂中，教師語言感染力的作用尤為顯著，若教師可利用生動幽默的語言將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，除可提高學生針對教學行為的認可外，還可有效提高學生針對教師所設計教學活動的服從性.針對教師課堂教學任務的完成及課堂教學質量的提升也可起到一定推動作用.因此，教師在教學過程中，需重視教學語言的修煉，轉變傳統(tǒng)教學模式下單調、枯燥的課堂教學用語，促使學生可以更為輕松的心態(tài)展開物理學習活動，推動學生物理學習效率的提升.

2.應用趣味教學方式

新課改持續(xù)推進背景下，教師所應用的傳統(tǒng)的教學方式已不再適用物理課堂教學，主要原因即為，傳統(tǒng)教學模式因受應試教育觀念影響較深，在教學活動中僅重視學生物理學習成績的提升，以灌輸式教學方式為主，致使學生學習主動性被壓制，學生物理學習興趣較低，致使初中物理課堂教學效率難以得到有效提升.為實現(xiàn)初中物理課堂教學效率的大幅度提升，要求教師須對傳統(tǒng)教學方式加以轉變，課堂教學過程中需對學生主體地位加以重視，為學生充分發(fā)揮自身主體作用提供機會.教師在教學活動中，可將趣味性教學法應用至教學實踐，除了實現(xiàn)課堂教學趣味性的強化外，還可有效激發(fā)學生物理學科學習興趣，為學生展開物理知識的自主探究、思考提供空間.提高學生自主學習能力.教師在趣味教學法應用前，需充分了解學生興趣愛好，在課堂實踐中，重視學生興趣愛好及潛能的發(fā)掘，將學生興趣特點作為依據，實施具體教學活動.初中物理課堂教學活動中，教師引導學生學習《聲音的產生與傳播》內容時，便可設計相應教學情境，將聲音傳播此種抽象物質借助生動形象的情境呈現(xiàn)在學生面前，借此除可幫助學生針對物理知識形成更為深層次的了解外，還可顯著增強物理課堂教學趣味性.

3.應用趣味教學手段

科學技術高速發(fā)展背景下，網絡技術、計算機技術現(xiàn)已在人們日常生活及學習中得以廣泛應用.此發(fā)現(xiàn)趨勢無疑推動現(xiàn)代教育技術的高速發(fā)展.還可推動現(xiàn)代化教學科技含量的提升.教師在初中物理教學活動中，便可借助現(xiàn)代化趣味教學手段的應用，推動物理課堂教學質量的提升，如物理教學活動中，教師引導學生學習《光的反射定律》此部分內容時，便可借助多媒體的應用將光的反射動畫向學生呈現(xiàn)，借此幫助學生對光的反射定律加以了解，教師還可將光的反射路線、入射路線以動畫方式向學生展示，深化學生物理知識認知.教師借助此種仿真實驗的應用，除可為學生更為直觀的觀察物理現(xiàn)象創(chuàng)造便利條件，提高課堂教學效率外，還可實現(xiàn)學生物理學習求知欲、學習興趣的激發(fā)，為學生積極主動展開物理學習活動起到一定推動作用.除此之外，教師還應對學生的興趣愛好加以了解，如學生所喜愛的影視作品等，將影視作品中所涉及物理知識的片段向學生播放，幫助學生對生活中所存在的物理現(xiàn)象加以認知，還可有助于學生實現(xiàn)物理知識的遷移.

4.應用趣味物理實驗

物理實驗為初中物理教學的重要構成部分，由于物理知識具備較強抽象性，若僅憑借教師的語言描述，學生難以形成清晰理解，所以，需借助物理實驗的應用，幫助學生對抽象的物理知識形成具體的認知.初中物理教學活動中，實驗教學占據較高比重，大部分物理知識點均會設計相應的物理實驗，由此可見，物理實驗針對物理知識學習的重要性.實際上，物理教學的難點也為物理實驗，因受實驗器具、實驗場地等諸多因素制約，學生無法親身參與至實驗活動中，物理實驗多由教師完成演示，學生觀看.此種教學方式僅可短時間集中學生注意力，長時間的實驗操作觀看，學生將會產生注意力不集中現(xiàn)象，部分學生甚至在教師展開物理實驗操作時，做同學習無關的事情，致使現(xiàn)階段物理實驗教學效果差.針對此現(xiàn)象，教師需予以轉變，可借助趣味物理實驗的設計，促使學生均可參與至物理實驗中，還可強化學生操作能力、自學能力，提高物理實驗教學效果.如教師引導學生展開“光的反射”實驗時，便可引導展開激光打魚、自制魚叉打魚的物理實驗，借助實驗活動的親身參與，實驗現(xiàn)象的觀察，實驗原理的總結，幫助學生獲取物理知識.此趣味物理實驗中，不僅可使學生以飽滿的熱情展開物理學習活動，還可有效提升學生物理探究能力、自主學習能力.

綜上所述，趣味性教學法在初中物理教學活動中的應用，獲得良好應用成效，針對學生學習興趣的調動，自主探究能力的培養(yǎng)均可起到重要推動作用.因此，教師在初中物理教學活動中需重視趣味教學法的合理應用，借助趣味教學語言、趣味教學方式、趣味教學手段、趣味物理實驗等策略的采取，提高學生初中物理學習效率，為學生物理綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件.

參考文獻：

[1]魏麗菲.初中物理趣味性教學的實踐[J].考試周刊，2018（10）：167.

[2]陳軍.論初中物理趣味教學法的應用[J].山海經：教育前沿，2019（02）：61.

[3]王艷平.初中物理教學中的趣味性教學研究[J].中華少年，2019（14）：276.

[4]邱海霞.初中物理教學中趣味化教學的靈活應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：66.

[5]馬德勝.初中物理教學中趣味化教學法的應用探析[J].天津教育，2020（3）：103-104.

[6]曹峰.試論初中物理趣味教學法[J].科普童話，2020（03）：59.

[責任編輯：李 璟]