于璽 植林

摘 ?要：機器人學院是新工科建設(shè)的重要突破口，具有多學科交叉、產(chǎn)學研融合、國際化辦學等特點。新工科背景下機器人學院思想政治教育面臨著多元文化滲透、多方跨界融合、管理機制成熟度低等挑戰(zhàn)和問題。如何培育出兼具科學理性、人文情懷和價值追求的工科人才，是需要進行深入探討的關(guān)鍵問題。結(jié)合機器人學院的特征，基于三全育人理念，加強隊伍、平臺、資源、保障體系等育人要素的協(xié)同和整合，提出構(gòu)建“隊伍上跨界育人、陣地上產(chǎn)教融合、思想上開放引領(lǐng)、制度上長效有力”的思想政治教育模式。

關(guān)鍵詞：新工科;機器人學院;思想政治教育

深化工程教育改革是我國因時因勢探索中國工程教育方案、培養(yǎng)本土化創(chuàng)新人才的必然需求，新工科成為我國工程教育由大變強的改革主導利器。國內(nèi)多所新工科院校順應科技發(fā)展潮流，緊抓智能機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇，成立機器人學院。機器人學院本質(zhì)上是要以學院為載體打造出時代所需的創(chuàng)新人才[1]，培養(yǎng)在專業(yè)、行業(yè)認知能力、實際操作中具有營運能力的人才和具有社會服務意識、家國責任感的人才。思想政治教育在社會服務意識和家國責任感的培育中不可或缺，需要結(jié)合新工科背景下機器人學院的特點，創(chuàng)新模式，適應人才培養(yǎng)需求。

一、新工科背景下機器人學院的特點

機器人學院是新工科建設(shè)的重要突破口。通過對北京聯(lián)合大學機器人學院、湖南大學機器人學院、東北大學機器人學院、廣東工業(yè)大學粵港機器人學院等多所機器人學院的辦學模式和培養(yǎng)方案進行分析和比較，不難發(fā)現(xiàn)新工科背景下機器人學院呈現(xiàn)出多學科交叉、產(chǎn)學研融合、國際化辦學等特點。

（一）多學科交叉，聚焦創(chuàng)新整合

多學科交叉有利于科技創(chuàng)新。新工科機器人學院以培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型工程技術(shù)人才為目標，開設(shè)廣泛覆蓋的學科交叉融合課程。比如：東北大學機器人科學與工程學院開設(shè)的特色課程，例如智能控制技術(shù)、機器學習、人機交互與人機接口技術(shù)等，都是多學科滲透交融的成果;廣東工業(yè)大學粵港機器人學院培養(yǎng)適應機器人領(lǐng)域發(fā)展、具有國際競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，學生來自于學校自動化、機械設(shè)計及其自動化、計算機科學與技術(shù)、信息工程、工業(yè)設(shè)計、數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學等六個學科領(lǐng)域的七個專業(yè)，按照學科知識交叉、團隊合作、動態(tài)調(diào)整的理念個性化培養(yǎng)[2]。多學科交叉融合整合升級以學科和專業(yè)為基礎(chǔ)的教學模式，有利于拓寬學生知識面寬，提升學生的多元思維與綜合能力。

（二）產(chǎn)學研融合，面向行業(yè)發(fā)展

東北大學機器人科學與工程學院是國內(nèi)“985高?！笔讉€機器人學院，由東北大學、沈陽新松機器人自動化股份有限公司和中國科學院沈陽自動化研究所合作建立，合作三方互聘教師和研究人員，開展合作教學，深化人才培養(yǎng)。北京聯(lián)合大學機器人學院依據(jù)國際工程教育認證的標準，堅持企業(yè)全程介入，以學習結(jié)果為導向，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。廣東工業(yè)大學與東莞國際機器人產(chǎn)業(yè)基地、香港科技大學機器人研究所聯(lián)合建立了粵港機器人學院，采取“2+2”的培養(yǎng)模式，學生到大三開始在東莞松山湖機器人產(chǎn)業(yè)基地實習。產(chǎn)學研融合高效的實現(xiàn)了政府、高校、科研院所、中介公司等合作成員之間的資源平臺共享、人才培養(yǎng)與訓練、制度推進與完善等，有利于提升高校創(chuàng)新能力，強化對地方經(jīng)濟社會發(fā)展的科技服務功能。

（三）國際化辦學，拓展前沿視野

在全球一體化趨勢不斷增強和“一帶一路”等國家戰(zhàn)略實施的背景下，新工科機器人學院依托科研和教學等方面的國際合作基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學生對前沿理論的敏感性，拓寬學生國際化視野，提升國家創(chuàng)新競爭力。比如：東北大學機器人科學與工程學院采用國際化辦學模式，先后與美國密歇根州立大學、新加坡南洋理工大學、香港中文大學等一批國際著名院校建立了教學合作關(guān)系，通過專題會議、網(wǎng)上交流、人員互訪等形式，及時溝通和交流機器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，學習國外先進的教學理念，有效地拓寬辦學視野。北京聯(lián)合大學機器人學院重視國際交流與合作，培養(yǎng)具有國際化視野的新型工程應用型人才，積極選派優(yōu)秀學生到美國、英國、法國、臺灣等國家和地區(qū)的29所國際聯(lián)盟校交流學習。廣東工業(yè)大學粵港機器人學院以“一流水準、國際視野、產(chǎn)業(yè)特色、創(chuàng)業(yè)閱歷”作為師資配備的特點，匯聚了香港科技大學機器人研究所、行業(yè)企業(yè)精英及國際國內(nèi)成功人士。

二、新工科背景下機器人學院思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

通過對北京聯(lián)合大學機器人學院、湖南大學機器人學院、東北大學機器人學院、廣東工業(yè)大學粵港機器人學院等多所開設(shè)機器人學院的高校進行研究，總體上來說機器人學院重在培養(yǎng)兼?zhèn)涔ぞ呃硇院蛢r值理性的新型工程師，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供智力支撐。機器人學院理應著力于培養(yǎng)有高度社會責任感和主流價值導向的社會人才。然而，目前機器人學院的學生思想政治教育仍面臨一些挑戰(zhàn)與困境。

（一）多元文化滲透與思想政治教育觀念的碰撞

新工科背景下機器人學院的學生接受著多專業(yè)融合教育、國際化辦學模式，在這種過程中難免會有不同專業(yè)和不同文化背景的相互碰撞與交融。我們既要重視培養(yǎng)學生的先進工程能力，更要引領(lǐng)學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。新工科背景下，學生在實習實踐活動中受到社會復雜場景、行業(yè)不良風氣、國際多元思潮等影響，加之處于價值觀塑造的關(guān)鍵年齡段，容易產(chǎn)生價值觀構(gòu)建失衡、混亂等問題。例如，在所謂“技術(shù)中性論”的影響下錯誤地認為“工程無善惡”“工程師無責任”等[3]。因此，機器人學院亟待深化大學生思想政治教育觀念，提高思想政治教育重視程度，重點加強培養(yǎng)學生的家國意識、全球意識、工程倫理意識[4]等思想素養(yǎng)。

（二）多方跨界融合與思想政治教育形式的沖突

新工科背景下機器人學院的協(xié)同育人更突顯跨組織層的合作，儼然有別于傳統(tǒng)二級學院的教學管理模式，學生接受著來自不同背景的教授、行業(yè)專家的貫穿式教學，感受理論學習與實踐創(chuàng)新的交織組合。因此，思想政治教育工作的開展面臨著參與主體多樣、教育情境復雜、育人手段創(chuàng)新等新機遇。傳統(tǒng)的思想政治教育形式受陣地和載體的束縛，不能充分契合機器人學院產(chǎn)教研平臺的多場景特征。因此，需要注重促進思想政治教育日?；?，利用思想政治教育話語體系拉近與學生的關(guān)系，把主流價值觀具象到日常學習、科研、應用生產(chǎn)中去，貫穿于學生課外教育、日常實驗活動等情境，避免陷入“重技輕育”的教育困境。

（三）管理機制與思想政治教育評價體系的矛盾

機器人學院的思想政治教育模式需要結(jié)合新工科人才培養(yǎng)特點和辦學特色，探索形成其對應的教育原則與工作規(guī)律，從而在原基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新迭代。機器人學院學生接受多學科專業(yè)的碰撞和國際視野的沖擊，思想更為活躍，需要有更高要求的管理教育服務機制對其進行管理和教育。目前機器人學院的建設(shè)處于起步階段，其思想政治教育運行機制仍不夠成熟，不能有效應對多元文化交流的風險，同時缺乏應用于校企政多方統(tǒng)一的教育評價體系，亟待創(chuàng)新性地把思想政治教育融入到機器人學院的教研、日常管理與服務中，提升思想政治教育的實效性。總之，無論從培養(yǎng)模式還是辦學特點，都體現(xiàn)出機器人學院思想政治教育具有緊迫性和必要性，亟待提出新工科背景下機器人學院思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑。

三、新工科背景下機器人學院思想政治教育工作模式構(gòu)建

如何在新工科人才培養(yǎng)的過程中加強新時代新思想的引領(lǐng)與社會主義核心價值觀的培育，避免傳統(tǒng)工科重“教”輕“育”的情況，真正培育出兼具科學理性、人文情懷與價值追求的工科人才，是機器人學院在新工科人才教育教學改革與實踐中需要進一步探討的關(guān)鍵問題。因此，針對新工科背景下機器人學院的特征，基于三全育人理念，以加強隊伍、平臺、資源、保障體系等育人要素的協(xié)同和整合為抓手，提出構(gòu)建“隊伍上跨界育人、陣地上產(chǎn)教融合、思想上開放引領(lǐng)、制度上長效有力”的思想政治教育模式。

（一）組建協(xié)同育人的思想政治教育工作隊伍

成立機器人學院是推進新工科建設(shè)的重要舉措，多學科交叉融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)、項目化驅(qū)動及國際化辦學的建設(shè)思路使得機器人學院形成了多元類型的教師隊伍。調(diào)動教師積極性，構(gòu)建多元化隊伍，充分發(fā)揮主體能動性?；凇叭珕T育人”理念，機器人學院可組建思想政治教育理論課教師和專業(yè)課教師、企業(yè)導師、輔導員和班主任跨界協(xié)同育人的工作隊伍。一是依托思想政治理論課教師隊伍，將立德樹人作為根本任務，多形式開展黨的基本理論和路線、方針、政策宣講。二是依托專業(yè)課教師隊伍，發(fā)揮其作為教書育人的主干隊伍作用，積極挖掘課程思政元素，弘揚大國工匠精神，培養(yǎng)學生家國情懷。三是依托企業(yè)導師隊伍，為學生提供真實的工作情境，傳授貼近實際的實踐經(jīng)驗，指導學生趨向符合“職場人”的身份發(fā)展，尤其是職業(yè)道德、社會責任感等素養(yǎng)培育上發(fā)揮重要作用。四是依托輔導員和班主任隊伍，將學生教育管理服務工作做實做細，注重加強對學生的思想引領(lǐng)，成為大學生健康成長的指導者和引路人，為學生的“社會化”發(fā)展過程保駕護航。充分調(diào)動多主體參與的積極性，形成協(xié)同育人的整體合力，最終形成跨界育人的思想政治教育工作隊伍，為機器人學院的思想政治教育工作提供人力保障。

（二）構(gòu)筑產(chǎn)教融合的思想政治教育工作陣地

作為新工科建設(shè)的典型，機器人學院在培養(yǎng)方案制定、課程規(guī)劃設(shè)計與教學組織實施等方面都具有自身的特殊性，其中校企合作、產(chǎn)業(yè)融合是一大特色，學生深入企業(yè)與產(chǎn)業(yè)，參與產(chǎn)學研相結(jié)合的創(chuàng)新實踐訓練是主要的培養(yǎng)模式。結(jié)合機器人學院特點和優(yōu)勢，構(gòu)建工作陣地，是思想政治教育的基礎(chǔ)。一是適應產(chǎn)業(yè)需求，加強聯(lián)動陣地。機器人學院應緊扣產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，筑牢與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、中小微企業(yè)協(xié)同聯(lián)動的思想政治教育工作陣地，全面推進校企協(xié)同育人，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素有機融合，培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性應用型人才。二是遵循教育規(guī)律，搭建多元陣地。機器人學院可利用“教產(chǎn)創(chuàng)”融合教育的優(yōu)勢，將思想政治理論課的主渠道和日常思想政治教育的多陣地進行有機統(tǒng)一，搭建專業(yè)課與思想政治理論課、理論學習與課外實踐、校內(nèi)教育與社會引導的多元育人平臺，培養(yǎng)學生正確的理想與信念價值取向，構(gòu)筑產(chǎn)教融合的思想政治教育工作陣地。三是發(fā)揮特色優(yōu)勢，利用體驗陣地。依托產(chǎn)教融合特色開展思想政治教育，為思想政治教育提供實踐教學場所，實現(xiàn)由單一課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變、從重學輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變、從理論學習向?qū)嵺`檢驗過渡[4]，從而提升學生的學習體驗度，為思想政治教育提質(zhì)增效。

（三）構(gòu)建長效有力的思想政治教育保障體系

加強和改進大學生思想政治教育，構(gòu)建長效有力的保障體系，是貫徹落實新工科理念的必然要求，也是機器人學院是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅實保障。一是在思想政治教育激勵機制上，機器人學院應凝聚師生對新工科育人理念的共識，有效提升師生的政治素養(yǎng)與思想水平，推進機器人學院為新工科的建設(shè)發(fā)展;理順學生工作發(fā)展規(guī)律，制定出適應機器人學院人才培養(yǎng)模式的師生制度化機制與激勵政策，在人事制度、工作待遇、職業(yè)發(fā)展、科研支持、能力提升等方面出臺一套既貼近實際，又能激發(fā)出工作積極性與創(chuàng)造性的思想政治教育人才培養(yǎng)體系。二是在思想政治教育評價體系上，機器人學院應優(yōu)化思想政治教育評價體系，由傳統(tǒng)評價指標的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整為多元化與過程性相結(jié)合的立體評價體系，引入學生、產(chǎn)業(yè)界和獨立第三方的多角度評價[5];建立起智慧監(jiān)控體系，系統(tǒng)設(shè)計學生在校以及實習實訓期間模塊化、菜單式的思想政治教育實踐活動，系統(tǒng)記錄分析學生思想政治教育全過程，動態(tài)記錄課程學習、實習實訓期間等不同教育情景下的思想政治教育成效[6]，并在實踐中研判發(fā)展體系，使之完善成為貼近機器人學院育人目標、辦學優(yōu)勢的大學生思想政治教育評價標準。

（四）營造開放引領(lǐng)的思想政治教育工作環(huán)境

新工科的建設(shè)為學生提供廣泛多樣的教學資源與產(chǎn)業(yè)化實訓平臺，但是開放的環(huán)境與靈活自主的學習方式也為學生帶來了價值觀的不穩(wěn)定風險，商業(yè)化的決策思維、市場化的實踐體驗、國際化的課程資源都會對學生的思想帶來不同程度的沖擊與影響。因此，創(chuàng)新采用旗幟鮮明、兼收并蓄的思想政治教育內(nèi)容與手段，是助推新工科人才改革實踐顯成效的重要力量。一是堅持開放發(fā)展的理念，緊跟國內(nèi)外發(fā)展變化新形勢，緊扣“00后”學生新特點、新情況，拓寬思想政治教育工作視域，營造開放引領(lǐng)的工作環(huán)境。二是結(jié)合人才培養(yǎng)要求，及時調(diào)整思想政治教育內(nèi)容，在開放的教育環(huán)境中融入培育家國情懷、全球視野、批判性思維、工程倫理、社會責任等思想政治素養(yǎng)內(nèi)容。三是以社會現(xiàn)實問題為導向，創(chuàng)新思想政治教育方式，依托微課、微言微語等及時推送優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源，依托網(wǎng)絡(luò)平臺大力宣傳典型人物，弘揚“工匠精神”，傳遞正能量，幫助學生潛移默化地將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心。四是改變單一的理論傳授方式，增強“師生互主體性”，從單向線性的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ拝f(xié)同的教育方式，營造開放兼容、引領(lǐng)正統(tǒng)的教育氛圍，努力培養(yǎng)學生的“負責任創(chuàng)新”品質(zhì)，提升未來工程師的服務意識和社會責任感[7]。

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責任編輯 ?苗存龍