馬喜明

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展背景下，小學語文傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能夠適應當代教育事業(yè)人才培養(yǎng)要求，越加凸顯自身的局限性和弊端性，那么教師應該提高自己的教育高度，增強自己的責任意識，能夠改革自己應試教育的傳統(tǒng)教學觀和學生觀，能夠建立生本理念下，實施更加趣味、有效、多元的教學方式，重視學生學習過程的情感化愉快體驗，保障學生學習過程的新鮮感，這樣才能更好地提高學生的語文成績，保障學生語文素養(yǎng)的有效形成。為此本文基于小學語文多樣化教學方法的研究為題，通過建立生本理念，提高課堂教學效率;游戲元素融入，豐富課堂趣味表現(xiàn);貫徹激勵評價，提高學生學習動力的三個方面研究，希望能夠更好地提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，為學生未來學習發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;多樣化;方法研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-279

小學語文多樣化教學方法研究的必要性，在于小學生正處于隨機性學習狀態(tài)，通常都是以興趣為學習出發(fā)點，那么這也意味著課堂學習是沒有較強的目的性，沒有過多的學習經(jīng)驗，沒有成熟的學習方法和學習能力，那么只能教師實施多元化的教學開展方式，以此喚醒學生學習的新鮮感，保證學生學習過程的愉快體驗性，循環(huán)往復下，才能更好地提高學生學習語文的期待值，加深學生對語文學習的興趣度和好奇心，從而才能為有效化課堂實現(xiàn)奠定一個良好的基礎。為此，本文結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎上，談論三個方面的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、建立生本理念，提高課堂教學效率

想要提高小學語文課堂的教學效率，必然需要轉(zhuǎn)變自己的教學思路，為此，教師應該建立生本理念，能夠根據(jù)學生學習發(fā)展的需要上，設計符合學生學習興趣、認知水平的教學方式，這樣才能大大提高課堂的教學效率。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課上，大多數(shù)學生都沒有去過西沙群島，那么面對作者課文描述的相關畫面，是無法有效吸引學生學習的注意力，無法保證學生持久性跟隨教師的教學節(jié)奏深化課文內(nèi)涵，那么教師可以借助多媒體技術，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源上，通過技術手段為學生加工一個西沙群島的動態(tài)情境畫眉，然后直觀呈現(xiàn)到學生面前，這樣不僅能夠提高學生學習的理解能力，還能夠吸引學生學習的注意力，從而助力教師更好地引導學生深化課文的內(nèi)涵，提高了課堂教學效率。

二、游戲元素融入，豐富課堂趣味表現(xiàn)

游戲?qū)τ谛W生而言有著天然的吸引力，為此，教師應該重視這一特點，能夠根據(jù)小學語文課程的特點上，有效融合游戲化元素，這樣不僅豐富課堂的趣味化表現(xiàn)，而且也符合學生學習喜聞樂見的心理，從而更好地實施組織教學，保證教學的順利開展。例如，在識字教學過程中往往是多數(shù)學生比較抵觸的學習過程，因為識字教學過程中往往比較枯燥、乏味，尤其是通過機械化地識記，這樣不僅無法提高識字教學的效率，還能產(chǎn)生學生負面化學習情緒，為此，教師可以根據(jù)學生學習的特點，融合游戲化元素，這樣不僅保證學生學習的積極性，還能夠增強學生識字的識記效果。如：在識字教學《田家四字歌》一課上，為了更好地提升學生學習動力，那么教師可以開展“白菜蘿卜蹲”的互動識字游戲，教師將課文剛剛學習的生字，都制作成不同的生字卡片，然后十人一組，一人十個積分，然后學生分開站立，呈現(xiàn)半圓形，保證參賽學生都能夠看到彼此的生字詞，然后其中一名學生喊出一個生字詞，當持有該生字詞的學生必須迅速蹲下，然后站起來喊出下一個自己看到的生字詞，以此類推。在這樣識字游戲開展過程中，不僅提升了學生主動識記的主觀意識，還能夠?qū)崿F(xiàn)樂中學的學習過程，長久以往，不僅提高了學生學習語文興趣，也不斷加強了學生有效學習質(zhì)量。

三、貫徹激勵評價，提高學生學習動力

在小學語文課程的各個環(huán)節(jié)中貫徹激勵教學評價，不僅使得學生更加親近自己的教師，還能夠激發(fā)學生更強的學習動機，提高學生學習語文的自信心，所以教師應該重視激勵評價教育的實施。尤其，小學生剛剛邁入正式的學習生涯，對于教師有著天然的崇拜心理，其自身心理特別希望能夠獲得教師的肯定與贊美，為此教師應該實施激勵評價，在自己教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生學習的閃光點，不斷地贊美、肯定學生的學習付出與進步，這樣給予學生極大的學習正反饋，不僅利于學生學習自信心生成，還能夠更好地激發(fā)學生學習語文的興趣。例如，日常教學過程中關注學生學習的實際情感體驗，發(fā)現(xiàn)不同學生學習優(yōu)勢，然后根據(jù)不同學生的學習狀況，對學生進行激勵評價教育，這樣學生內(nèi)心將會受到極大滿足性，激發(fā)學生更強的學習動力，以此保證學生學習過程具有學習的持久性和活力性。此外，激勵評價能夠提高學生學習的心理韌性，能夠在學生面對學習挫敗后，迅速調(diào)節(jié)自己的情緒，以此進行突破自己的學習困境，所以激勵評價貫穿小學語文課程各個環(huán)節(jié)是具有必要性和迫切性，小學語文教師應該重視激勵評價的功效，不斷發(fā)掘評價的多元化實施方式，從而實現(xiàn)以評促學的教學效果。

總而言之，在小學語文多樣化教學方法的研究中，通過建立生本理念，提高課堂教學效率;游戲元素融入，豐富課堂趣味表現(xiàn);貫徹激勵評價，提高學生學習動力的三個方面研究，不僅具有調(diào)動學生課堂學習的積極性，還能夠提高學生對語文學習的期待值，建立學生學習語文的自信心，所以教師應該在實踐教學中根據(jù)學生的反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學過程，提高自己的教學針對性，這樣才能可持續(xù)保證學生有效學習質(zhì)量的提高。

參考文獻

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廣東省惠州市惠東縣吉隆漢塘小學