劉靜

摘 要：傳統(tǒng)的中學語文教學中過于強調(diào)背誦和默寫，教師沒有結(jié)合語文知識的情感、藝術(shù)、道德價值，導(dǎo)致學生學習知識死板，背誦詩、詞、歌、賦時如同嚼蠟，沒有發(fā)揮語文知識的真實魅力。本文針對中學語文教材中的音樂文化進行分析，探討這些音樂文化的韻律和魅力，希望能夠提升中學語文的教學效果。

關(guān)鍵詞：中學語文 教材 音樂文化 意義 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.041

在現(xiàn)代新課改的教學背景下，中學語文教學的模式有待改變，很多教師結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造了特殊的學習環(huán)境，將詩、詞、歌、賦賦予生命力，在聲調(diào)、平仄、韻律中激發(fā)了學生的藝術(shù)活動，讓學生重新了解作品的歷史背景和情感，達到感同身受、激發(fā)思維的效果。

一、語文和音樂文化滲透的可行性

語文和音樂都是傳情達意的重要表現(xiàn)形式，文字是無聲的，但是文字的力量卻有血有肉，可以給人振聾發(fā)聵的感受;音樂是有節(jié)奏、有韻律的，通過聲音的律動可以給人精神享受，體驗情感，實現(xiàn)交流。在我國古代，詩歌和音樂二者相容，在歷史的洗禮下，我國的《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲都是一個個特殊時期的音樂文學代表。

借助音樂，人的感情可以深化，給人更為真實的感觸，深化作品。在音樂的熏染下，作品的文字也變得十分有力，可以為學生帶來不一樣的心靈震撼，進而對語文知識改觀，愛上語文、愛上傳統(tǒng)文學。

二、音樂文化和中學語文教學的融合價值

從我國的現(xiàn)代教育改革來看，在2017年教育部《普通高中語文課程標準》中就將“文化傳承與理解”作為當前語文學科核心素養(yǎng)教學重點之一，并提出了“中華傳統(tǒng)文化專題研討”“中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典沿襲”等研究任務(wù)。可見，近年來國家對傳統(tǒng)古詩文的教育重視不斷加深，社會上也掀起了文化熱潮，如古風音樂、古風文學、古風裝飾、傳統(tǒng)文化綜藝等。將傳統(tǒng)的音樂文化深入到中學語文教學中，滿足了我國傳統(tǒng)民族優(yōu)秀文化的傳承和創(chuàng)新，也迎合了現(xiàn)代社會發(fā)展的主流，可激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，也能夠打破學生學習古詩文的桎梏。

三、對于開展中學語文音樂文化教學的措施建議

1.建立微課教學

語文是一門綜合性的課程，可以培養(yǎng)學生的審美情趣，讓其理解文字的魅力，感受到文化的多樣性，為了讓學生深入理解中學語文的古詩文情感和美，教師可以采用微課教學法，為學生播放一些詩詞背景相關(guān)的視頻，如可以為學生播放王菲演唱的《明月幾時有》，讓學生理解歌聲背后“把酒問青天”的苦楚，“千里共嬋娟”的豁達，在溫柔舒緩的音樂背后，學生對蘇軾的這首《水調(diào)歌頭·明月幾時有》會有更加深刻的理解。

2.開展古詩文朗誦活動

實際上，很多學生并不抵抗語文知識，僅僅是對教師死板的教學方法產(chǎn)生抵觸情緒。教師可以結(jié)合學生的學習能力和理解能力，在班級內(nèi)部展開“古詩文朗誦”活動，學生可以分成小組，自行配樂，定制服飾，以設(shè)置場景，直抒胸臆地朗誦詩歌。當學生全身心投入一件有意義的事情中去的時候，在特殊的環(huán)境、音樂的伴奏下，會更加理解古詩文中韻味。

3.學生推薦課外書籍

音樂課與文學之間的關(guān)系十分緊密，教師可為學生推薦古詩文現(xiàn)代音樂相關(guān)的書籍，學習《中國音樂文學史》，了解《詩經(jīng)》《楚辭》等獨特的文化魅力和藝術(shù)，提升自己的文學審美，擴展知識面;此外，教師也可以引導(dǎo)學生多觀看一些古代詩詞相關(guān)的綜藝節(jié)目，讓其感受傳統(tǒng)文化的美。

綜上所述，中學語文教學在于激發(fā)學生的審美情趣，提升其藝術(shù)能力，增強其共情、創(chuàng)新等能力。教師可融合音樂藝術(shù)和中學語文中的古文學傳統(tǒng)文化豐富教學，讓學生不斷開擴視野，提升審美，提升語文成績。

參考文獻：

[1] 白彩霞《中學語文教材中應(yīng)加大音樂影視藝術(shù)的權(quán)重》，《蘭州教育學院學報》2010年第6期。

[2] 陳吉慶《論中學語文教材中的文學與音樂——兼論中學語文教師的音樂素養(yǎng)》，《湖南人文科技學院學報》2010年第5期。