吳曉晨

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，人們對于中華傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。本文從培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)正確的人生觀念幾個(gè)方面著手，對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)實(shí)意義展開分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 傳統(tǒng)文化 策略研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.002

在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)逐漸被提出更高的要求。與此同時(shí)，作為小學(xué)階段極其關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)也被作為傳統(tǒng)文化滲透的主要渠道。從某種程度來講，高水平的古詩詞教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科思維的形成，在幫助學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的作用同樣突出。如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中完成對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，成為重要課題。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)實(shí)意義

從當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)際情況來看，在教學(xué)過程中合理進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要求除了強(qiáng)化學(xué)生的古詩詞鑒賞水平與學(xué)習(xí)能力外，還需要注重對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。古詩詞是小學(xué)生必備知識(shí)技能之一，在教學(xué)中根據(jù)古詩詞內(nèi)容明確教學(xué)要求，然后將古詩詞教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育兩者聯(lián)系在一起，拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。此外，提升學(xué)生的文化興趣，加深學(xué)生對于古詩詞的認(rèn)知，對于降低自主學(xué)習(xí)難度、加快傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)度以及促使學(xué)生形成系統(tǒng)思維也能起到關(guān)鍵作用。

第二，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)際情況來看，雖然其教學(xué)水平有了較大的提升，但是在課堂教學(xué)氛圍的營造方面仍舊有一定的欠缺。對此，綜合分析古詩詞的教學(xué)內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與古詩詞教學(xué)完美融合，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更佳的文化環(huán)境。這種模式下，不僅可以使學(xué)生全面接受文化熏陶，還可以讓學(xué)生直觀感受人文教育思想。

第三，引導(dǎo)正確的人生觀念。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是樹立“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，對此教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀的目的。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作中，合理進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，有利于促使學(xué)生切身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。這不僅僅是小學(xué)古詩詞高效課堂構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生日后成長發(fā)展的明確目標(biāo)。另一方面，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的滲透，還可以引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致全面地去了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

從現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)實(shí)際情況來看，僅僅依靠教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化滲透，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的古詩詞作品，在拓寬學(xué)生視野以及提升學(xué)生閱讀技能的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的自主性。與其他文學(xué)作品相比，古詩詞閱讀更有利于讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，領(lǐng)悟詩之意境，接受美的熏陶，從而達(dá)到豐富自己文化底蘊(yùn)的目的。在自主閱讀過程中，學(xué)生可以逐步感受和領(lǐng)悟古詩詞中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這時(shí)候教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促使學(xué)生挖掘古詩詞背后的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾相關(guān)的詩詞作品時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的局限，從蘇軾的生平這一角度著手，聯(lián)系詩人一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，文章風(fēng)格汪洋恣肆，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具一格等內(nèi)容，推薦學(xué)生自主收集和查閱蘇軾不同時(shí)期的詩詞作品，然后分析不同人生階段中蘇軾的情感與風(fēng)格變化，了解這樣一個(gè)獨(dú)具風(fēng)格的詩詞大家，對于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)有著較大的幫助。

2.引入傳統(tǒng)特色文化藝術(shù)

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以根據(jù)古詩詞內(nèi)容合理引入傳統(tǒng)特色文化藝術(shù)這一形式來實(shí)現(xiàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中國特色傳統(tǒng)文化元素，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感受，對于強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的滲透效果起到催化作用。

例如，一年級上冊《江南》這首詩詞的教學(xué)中，通過分析可以知道這首詩描寫的主要是江南人民采蓮的情景。對此，教師可以借助傳統(tǒng)手藝剪紙還原詩歌所描述的景象，將一幅幅生動(dòng)的采蓮畫面呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式不僅可以聚集學(xué)生的課堂注意力，在引導(dǎo)學(xué)生感受手工藝術(shù)的魅力等方面的作用同樣突出。又如，五年級上冊《從軍行》教學(xué)中，教師可以利用沙畫的形式展現(xiàn)“青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。塞外身經(jīng)百戰(zhàn)的戰(zhàn)士磨穿了盔甲，立誓不打敗西部的敵人就不歸來”的壯麗場景。借助多樣化的藝術(shù)展現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更好的理解詩人收復(fù)國土、報(bào)效祖國的壯志，深入感受詩人的愛國主義情懷。在古詩詞教學(xué)中完成對學(xué)生的愛國主義教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)自身的魅力，繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.合理調(diào)整文化滲透形式

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其群體個(gè)性與特征表現(xiàn)存在一定的差異性，為了更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透效果，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的形式作出合理調(diào)整。通過對滲透形式的創(chuàng)新優(yōu)化，保證學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中可以保持較高的集中度，同時(shí)在提升教學(xué)活動(dòng)配合率的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以獲得更佳的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)與綜合文化素質(zhì)的全面提升。

比如，在四年級上冊《雪梅》這首古詩的教學(xué)中，教師可以根據(jù)雪梅本身的特征營造冬日雪中梅花綻放的場景，借助圖片與視頻相結(jié)合的方式給予學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生可以更好地感受梅花不懼嚴(yán)寒盛放在寒冬冰雪中的精神。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考白雪與梅花之間的區(qū)別，提出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的辯證討論，利用這種方式強(qiáng)化學(xué)生的理解以及完成拓展。梅花本身是高潔的象征，中國傳統(tǒng)文化中不乏對梅花的贊頌，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，更利于學(xué)生體會(huì)梅花背后蘊(yùn)含的人文精神。

4.靈活開展小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的滲透，還可以通過靈活組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)。與常規(guī)課堂教學(xué)模式相比，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，在凸顯學(xué)生的主體地位以及強(qiáng)化學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的感受氛圍等方面，均發(fā)揮著重要的作用。素質(zhì)教育背景下，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為古詩詞教學(xué)的常用方法之一，學(xué)生以三到五人為一組的形式完成自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，配合組間競爭的方式最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效保證傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的滲透效果。

比如，在開展小組學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)時(shí)，教師需要遵循傳統(tǒng)文化與古詩詞教學(xué)相結(jié)合這一基本原則，合理策劃關(guān)于“古詩詞中的傳統(tǒng)文化”的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生以小組合作的形式集中討論，然后提出本組的觀點(diǎn)。期間，教師作為指導(dǎo)者存在，幫助學(xué)生更好地完成頭腦風(fēng)暴。合作學(xué)習(xí)這一方式極大地尊重了學(xué)生的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的提升十分關(guān)鍵。高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)模式下，不僅可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還有利于促使學(xué)生更深層次的理解古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

綜上所述，古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，它具有鮮明的節(jié)奏、精練的語言、豐富的想象、強(qiáng)烈的感情以及深刻的內(nèi)涵。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀、引入傳統(tǒng)特色文化藝術(shù)、合理調(diào)整文化滲透形式、靈活開展小組合作學(xué)習(xí)等方式，切實(shí)保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在古詩詞教學(xué)中的滲透效果。只有切實(shí)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的作用價(jià)值，才能在保證古詩詞教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面有效提升。

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