簡定禮

摘要：互動式教學(xué)能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并與老師交流，能改變死氣沉沉的課堂氣氛，讓課堂活起來，讓學(xué)生充滿熱情地融入學(xué)習(xí)。那么該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運用互動教學(xué)，激活課堂，提高效率呢？鑒于此，我結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)體驗互動教學(xué)的應(yīng)用策略探究提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗互動教學(xué);應(yīng)用策略

引言

新課改下，數(shù)學(xué)教師需充分關(guān)注其自身以及學(xué)生在課堂上的定位，即教師是課堂教學(xué)的組織者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動中的主體，在實際教學(xué)中，教師必需注重與學(xué)生加強交流與溝通。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)中，仍存有明顯的弊端，即傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，其通常更注重理論知識的講解，在教學(xué)方法的選擇上，則更注重“講解知識—做題—講題”的教學(xué)方式，這種灌輸式的教學(xué)方法，不僅會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成抵觸心理，而且還會影響到學(xué)生在課堂上的參與度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師需注重體驗互動的教學(xué)法應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動體驗，不僅能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與理解，而且還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得新活力。

一、體驗互動教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用意義

基于素質(zhì)教育理念，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；咏虒W(xué)引入數(shù)學(xué)課堂中，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極意義。在互動教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間可形成積極、有效的雙向交流，這有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高

數(shù)學(xué)課程在每個學(xué)段都有一定難度，因此，對于一些基礎(chǔ)薄弱、理解能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力比較大。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力，以題海戰(zhàn)術(shù)強化學(xué)生對知識的理解和記憶，這不利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師授課方式單一

現(xiàn)如今，大部分教師教學(xué)時將重點放到課本內(nèi)容的講解上，始終運用單一的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，他們不具備較強的自我控制能力，教師的長時間講解會讓學(xué)生覺得十分乏味無聊，注意力不集中，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗互動教學(xué)應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)生需求的互動強化

小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗互動具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅需要積極主動地與其他學(xué)科的教師實施溝通，充分了解到學(xué)生在各個學(xué)科中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于成績明顯落后或者成績突出的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需格外關(guān)注，而且還需定期和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，充分了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中選擇題、應(yīng)用題、填空題等各個方面存在的問題，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，關(guān)注不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的體驗。例如，當(dāng)前許多學(xué)校會開展奧數(shù)課，其主要是由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行引導(dǎo)，對于部分學(xué)生而言，其通過課外學(xué)習(xí)已具備了相應(yīng)的奧數(shù)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而其他的學(xué)生沒有基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)奧數(shù)的時候，就會感到吃力，無法積極主動地投入奧數(shù)知識的學(xué)習(xí)中。這個時候，數(shù)學(xué)教師就需格外注重該部分學(xué)生，并提供給學(xué)生相對簡單的思路，引導(dǎo)學(xué)生積極與其他學(xué)生實施交流與互動，深化對數(shù)學(xué)知識魅力的感受。

（二）增加師生、生生互動環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生角度思考問題，加強師生之間的互動交流，與學(xué)生建立和諧、融洽的亦師亦友的關(guān)系。這有利于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識的薄弱處和不足之處，然后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。應(yīng)用互動教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂不僅倡導(dǎo)師生互動交流，也鼓勵生生互動，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的時間，讓學(xué)生充分體驗師生、生生互動的樂趣，并在互動交流中進(jìn)一步鞏固知識。

（三）營造氣氛，促進(jìn)互動順利進(jìn)行

死板、沉悶的傳統(tǒng)課堂氣氛壓抑了小學(xué)生的潛力，學(xué)生的聰明才智得不到正常的或者更好的發(fā)揮，互動性自然也會受到束縛，這顯然不利于學(xué)生更好的發(fā)展。因此，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想借助互動教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生的潛在能力，就需大力營造積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能輕松參與、自由發(fā)揮。首先，要能放得下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考數(shù)學(xué)問題的方法，引導(dǎo)他們獨立自主地去解決數(shù)學(xué)問題，從而讓他們覺得數(shù)學(xué)教師是自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的好友和引導(dǎo)者。其次，要有意識地組織學(xué)生進(jìn)行實踐，把知識生活化、直觀化，讓學(xué)生更好理解。即數(shù)學(xué)教師一要讓小學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)無處不在的數(shù)學(xué)知識，二要讓學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用在生活問題的解決中。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需根據(jù)新課改的相關(guān)要求，對學(xué)生合作質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并將體驗互動的教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，這不僅有助于傳統(tǒng)化灌輸式教學(xué)法的轉(zhuǎn)變，而且還能促進(jìn)師生的積極溝通與交流，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位得到有效改善的同時，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，并促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提高。

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（湖北省宜昌市五峰土家族自治縣采花鄉(xiāng)中心小學(xué) ?443408）