祁喜灝

摘要：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的新型產(chǎn)物。當(dāng)前，為了更好的實(shí)施農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探索和挖掘課堂教學(xué)的潛力，我們要充分發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)，積極構(gòu)建復(fù)式班課堂教學(xué)模式，全面調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三方面的資源，結(jié)合校情生情，挖掘?qū)W校內(nèi)生發(fā)展的動(dòng)力，努力實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)造性的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，帶動(dòng)越來(lái)越多的農(nóng)村籍適齡學(xué)生進(jìn)城追求優(yōu)質(zhì)教育，從而在農(nóng)村造就了許多不足百人的小規(guī)模學(xué)校。目前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展壯大成了實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、促進(jìn)教育公平的頭等大事，引起了黨和國(guó)家的高度重視。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用，只有高效合理的開(kāi)展好小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，開(kāi)展好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，主要有以下幾個(gè)措施。

一、開(kāi)展基于小班的復(fù)式班課堂教學(xué)活動(dòng)，是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的必由之路。

為了解決現(xiàn)階段農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師短缺的問(wèn)題，保證小規(guī)模學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高小規(guī)模學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展基于小班化的復(fù)式班教學(xué)模式，是小規(guī)模學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身特色發(fā)展辦好精品鄉(xiāng)村教育的必由之路。大家往往對(duì)復(fù)式班教學(xué)心存芥蒂，但通過(guò)我們近幾年的教學(xué)實(shí)踐，只要做得好，復(fù)式班教學(xué)并不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。而且有四方面的好處：其一，復(fù)式班可以解決部分學(xué)校教師少、老師長(zhǎng)時(shí)間泡在教室里，卻沒(méi)有時(shí)間備課、學(xué)習(xí)、做教學(xué)研究，磨長(zhǎng)工而工作效率不高的問(wèn)題。其二，通過(guò)高低年級(jí)的混合編班，可以發(fā)揮高年級(jí)的師范、帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，也可以發(fā)揮低年級(jí)的激勵(lì)、監(jiān)督作用，達(dá)到互促互學(xué)的目的。其三，復(fù)式班教學(xué)對(duì)教師的課堂教學(xué)能力提出了更高的要求，可以督促教師去學(xué)習(xí)和自我提高。第四，傳統(tǒng)的單班授課模式下，教師講一節(jié)課但精華部分不會(huì)超過(guò)20分鐘。在復(fù)式班教學(xué)中，我們通過(guò)探索嘗試，每班精講不超過(guò)15分鐘，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特色化發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師是保證。

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者和評(píng)價(jià)者。小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展，呼喚一批能夠吃苦耐勞、甘于清貧的新型農(nóng)村全科教師。新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具備這幾方面的素質(zhì)和能力。其一，對(duì)農(nóng)村教育的摯愛(ài)，對(duì)鄉(xiāng)村生活的認(rèn)同。只有一個(gè)熱愛(ài)農(nóng)村生活、甘于清貧的教育者，才能全身心的投入到平凡的教育教學(xué)工作之中，遠(yuǎn)離都市文明的喧囂，獨(dú)享鄉(xiāng)村教育的寧?kù)o。其二，要有駕馭多學(xué)科知識(shí)、合理整合教學(xué)資源的能力。譬如：在教學(xué)《年月日》時(shí)，如果教師可以高歌一曲《時(shí)間去哪了》，以引起孩子對(duì)生命、時(shí)間的關(guān)注，對(duì)探究時(shí)間奧秘的好奇與追求，進(jìn)而展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，定將取得事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，縝密的數(shù)學(xué)思維，豐富多元的學(xué)科知識(shí)，高超的教材處理技巧，都是一個(gè)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師必須具備的能力。國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出了培養(yǎng)一批職業(yè)精神牢固、學(xué)科知識(shí)全面、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的“一專多能”鄉(xiāng)村教師，為今后一個(gè)時(shí)期鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)指明了方向。因此，依托“國(guó)培計(jì)劃”、農(nóng)村全科教師培訓(xùn)、校本研修平臺(tái)等，多渠道加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師師德、師能培訓(xùn)力度，建設(shè)一支卓越的鄉(xiāng)村全科教師梯隊(duì)，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

三、在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式班教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施分層教學(xué)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)是關(guān)鍵。

新課標(biāo)要求，任何教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都必須遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展水平。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的現(xiàn)狀，決定了實(shí)施小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性，也為實(shí)施分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)提供了必然條件。首先，小班化有利于教師更加全面的掌握全體學(xué)生的基本情況和認(rèn)知需求。在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要本著“以生為本”原則，分層制定課堂教學(xué)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)、分層組織開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，小班化的數(shù)學(xué)課堂，教師有足夠的時(shí)間，可以針對(duì)不同層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景，引領(lǐng)學(xué)生共同參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探究、生成過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。第三，小班化的數(shù)學(xué)課堂，讓精準(zhǔn)的個(gè)別輔導(dǎo)成為可能。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練題目，實(shí)施分層練習(xí)和有效輔導(dǎo)，滿足不同個(gè)體學(xué)生“吃飽、吃透、吃好”的需求，使全體學(xué)生在分層教學(xué)體系中都能得到發(fā)展和提高。第四，農(nóng)村孩子之間存在很大的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式往往容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的評(píng)價(jià)。因此，教師要利用課內(nèi)互評(píng)、課后自評(píng)、階段性定量評(píng)價(jià)和學(xué)期總評(píng)相結(jié)合的形式，采取多元評(píng)價(jià)措施，關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，及時(shí)肯定孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，給予每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然環(huán)境為開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)良的實(shí)踐場(chǎng)所。在教學(xué)中，教師要把與鄉(xiāng)村生活緊密聯(lián)系、學(xué)生在生活中能夠解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題拋給學(xué)生，安排學(xué)生提前介入，獲取知識(shí)。要結(jié)合農(nóng)村孩子愛(ài)玩好動(dòng)的天性，不局限于三尺講臺(tái)，把課堂搬出教室，引領(lǐng)孩子走出去，到生活中參觀實(shí)踐、動(dòng)手操作，親歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)有教材中的許多體例，都是遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)實(shí)際的，不貼切則不能達(dá)情。在教材處理和實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，要能夠從知識(shí)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，把與農(nóng)村生活息息相關(guān)的典型事例引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、引入互聯(lián)網(wǎng)+和多媒體課堂教學(xué)，讓農(nóng)村小校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿時(shí)代氣息。

在信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，高科技信息化教學(xué)手段層出不窮。原本農(nóng)村孩子只能望其項(xiàng)背，可是隨著“三通兩平臺(tái)”建設(shè)和義務(wù)教育均衡發(fā)展工作的持續(xù)推進(jìn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也迎來(lái)了自己的“現(xiàn)代化”。在教學(xué)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課堂教學(xué)，把原本抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)的形式具象化，把原本生澀的文字說(shuō)教通過(guò)PPT等情境展示的方式形象化，讓學(xué)生在享受多媒體課堂教學(xué)紅利的過(guò)程中，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)視野，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總之，國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》首次把鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校作為實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的兩個(gè)教育短板之一，制定專門指導(dǎo)意見(jiàn)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，只有深入農(nóng)村、扎根鄉(xiāng)村教育，不斷探索開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興。

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（鎮(zhèn)原縣太平鎮(zhèn)南原小學(xué)甘肅鎮(zhèn)原 ?744505）