肖幸子

摘要：漢字書(shū)法是中國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為人們譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。在小學(xué)階段抓好寫(xiě)字教學(xué)工作不但是對(duì)中國(guó)國(guó)粹的繼承與發(fā)揚(yáng)，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作上都會(huì)有著巨大的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀;姿勢(shì);方法;氛圍

一 、轉(zhuǎn)變觀念，打牢基礎(chǔ)

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀是重點(diǎn)

首先，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白一件事——寫(xiě)字的重要性，寫(xiě)字既是學(xué)習(xí)的需要，也是將來(lái)我們生活和工作的需要，寫(xiě)好字是每個(gè)我們每個(gè)中國(guó)人必備的素質(zhì)。其次，寫(xiě)字與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，它直接影響考試的卷面分，我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)字的同時(shí)并將我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)——書(shū)法發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的最好階段，因此學(xué)生應(yīng)從小練好寫(xiě)字基本功。

（二）掌握寫(xiě)字姿勢(shì)是關(guān)鍵

1.經(jīng)常提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。頭部和身體稍向前傾，身體坐正，腰背自然挺直，不可過(guò)于用力繃直，兩臂呈八字形打開(kāi)，自然平放桌面，調(diào)整好桌椅的高度，左手按紙，右手執(zhí)筆，紙要放平，位于兩手的中間，兩腳打開(kāi)與肩同寬，眼睛距離練習(xí)本一尺遠(yuǎn)，胸部距離桌子一拳遠(yuǎn)。總結(jié)為：頭正身直，肩平臂開(kāi)，腳踏實(shí)地，神注筆端，身離桌子一拳遠(yuǎn)。

2.糾正不良習(xí)慣，正確握筆。相對(duì)坐姿，握筆姿勢(shì)更為重要，握筆姿勢(shì)標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)直接導(dǎo)致了孩子的坐姿是否正確。在學(xué)生掌握了正確的坐姿后，再來(lái)強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)筆方法，引導(dǎo)學(xué)生著重觀察五指是如何執(zhí)筆的，以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法。拇指、食指握住距筆尖一寸遠(yuǎn)的位置，中間要留有空隙，不可抱筆（把拇指放于食指上）。中指用第一關(guān)節(jié)位置抵住筆桿，無(wú)名指、小指墊在下面，自然彎曲，呈現(xiàn)一個(gè)手握空拳的形態(tài)，五指各司其職，缺一不可?，F(xiàn)在小學(xué)生還存在許多錯(cuò)誤的姿勢(shì)，比如趴腕、立腕、勾腕等，這些都直接影響小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，所以在糾正時(shí)可借助口訣，可總結(jié)為：手距筆尖一寸遠(yuǎn)，拇指食指不相碰，中間要留一條縫，筆墊中指一關(guān)節(jié)，筆桿斜躺虎口處，剩下兩指收掌心，捏托靠墊牢記住，手握一個(gè)空心拳。

二、掌握方法，循序漸進(jìn)

（一）學(xué)會(huì)觀察是前提

唐代書(shū)法家、書(shū)法理論家孫過(guò)庭說(shuō)過(guò)：“察之者尚精，擬之者貴似。”硬筆書(shū)法課堂的第一步就是讀帖。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察米字格中的范字，能靜心的觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順;觀察它在米字格當(dāng)中的大小，各個(gè)筆畫(huà)的起筆收筆的位置，看準(zhǔn)哪一筆是在中心橫線上，哪一筆是在中心豎線上;觀察該字筆畫(huà)的形態(tài)，筆畫(huà)之間應(yīng)如何穿插避讓，舒展變化等。比如在教學(xué)“王”字時(shí)，首先讓學(xué)生知道王字的筆順是先寫(xiě)兩個(gè)短橫，再寫(xiě)垂露豎，最后再寫(xiě)長(zhǎng)橫，找準(zhǔn)三個(gè)橫畫(huà)的位置，第二橫在小米格的中心橫線上，三橫之間的間距要相等，其中長(zhǎng)橫是短橫的三倍長(zhǎng)，垂露豎在小米格的中心豎線上。學(xué)生通過(guò)觀察將范字深深地印在自己的腦海中，為正確優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。并且還能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生的觀察能力和對(duì)書(shū)法的欣賞水平也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（二）先摹后臨，臨摹結(jié)合

硬筆書(shū)法課堂教學(xué)的第二步就是臨摹。臨摹是學(xué)生觀察、思考后進(jìn)行實(shí)踐書(shū)寫(xiě)操作的過(guò)程。臨，是照著原作書(shū)寫(xiě)，即把字帖放在練習(xí)本旁邊，照著字帖上的字書(shū)寫(xiě)，要求筆畫(huà)要和字帖的相像，要有輕重節(jié)奏和粗細(xì)變化，久而久之，學(xué)生就可以學(xué)到字帖上字的筆意。摹，是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫(xiě)，即要求學(xué)生將字帖放在半透明紙下面用筆進(jìn)行描紅，要求筆跡盡量與原字重合。比如在書(shū)寫(xiě)“半”字的時(shí)候，先讓學(xué)生摹寫(xiě)字帖上的半字，掌握它的大小與筆畫(huà)的位置，再讓學(xué)生在小米格上書(shū)寫(xiě)，記住它的形態(tài)。通過(guò)臨摹相結(jié)合，慢慢的，學(xué)生就能學(xué)會(huì)字帖上字的間架結(jié)構(gòu)。由于臨書(shū)比摹書(shū)難，因此，在教學(xué)中要先摩后臨，臨摹結(jié)合，循序漸進(jìn)。

（三）共同點(diǎn)評(píng)，相互提高

硬筆書(shū)法課堂教學(xué)的第三步是點(diǎn)評(píng)。我所采用的是師生共同點(diǎn)評(píng)，就是先讓學(xué)生充分發(fā)言，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題并思考解決方法的過(guò)程，自己再進(jìn)行點(diǎn)撥。比如，我會(huì)把有代表性的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示或者自己模仿他們的字跡寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然，學(xué)生點(diǎn)評(píng)不是很全面到味時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從字的間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆的位置、行筆過(guò)程、筆畫(huà)形態(tài)等方面逐一點(diǎn)評(píng)，找出所存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了之前所學(xué)知識(shí)，又明白了哪些字寫(xiě)得好，好在哪里。比如在點(diǎn)評(píng)“中”字的時(shí)候，我會(huì)模仿學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中的“中”字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自評(píng)，許多同學(xué)都能快速的找出黑板上的字存在的問(wèn)題，如口字寫(xiě)的太窄，沒(méi)有注意上大下小，懸針豎沒(méi)有寫(xiě)在小米格的中心豎線上，沒(méi)有把握好這是一個(gè)左右對(duì)稱的字等，學(xué)生自評(píng)之后我再?gòu)?qiáng)調(diào)“中”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的一些要點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。 這樣的點(diǎn)評(píng)方法不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力和審美能力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，增強(qiáng)了他們的自信，提高了書(shū)寫(xiě)水平。

（四）糾正不足，反復(fù)練習(xí)

硬筆書(shū)法課堂教學(xué)第四步就是糾正不足。寫(xiě)完之后學(xué)生可以拿著自己寫(xiě)的字和字帖上的字進(jìn)行對(duì)比，比較自己的字還存在什么不足之處，也可以同桌之間相互幫助，共同糾正自己所存在的一些問(wèn)題。糾正必須是反復(fù)進(jìn)行的，直到自己對(duì)字完全掌握。教師可利用時(shí)間在教室巡回糾正學(xué)生的姿勢(shì)及書(shū)寫(xiě)當(dāng)中的不足之處。

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