魏淑梅

摘要：本文探討了拔尖人才培養(yǎng)模式下的高中班級管理。分別從立德樹人，德育價值觀為班級建設(shè)的指南針;課程以培養(yǎng)思維品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)為第一要義;營造寬松民主的自主性探究式學(xué)習(xí)氛圍;因材施教，個性化定制學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵字：拔尖人才;高中;班級管理

2020年1月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點工作的意見》，也被稱為“強(qiáng)基計劃”，此計劃旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的拔尖人才?！皬?qiáng)基計劃”要求從基礎(chǔ)教育開始加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的抱負(fù)，提升思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)，營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍?！皬?qiáng)基計劃”釋放的政策信號對班級管理提出了更高的要求。班級管理如何順應(yīng)國家對拔尖人才培養(yǎng)的需求？如何創(chuàng)造良好的班級氛圍來最大程度發(fā)揮學(xué)生的潛力？結(jié)合班主任實際工作，本文試圖探索其中策略。

一、立德樹人，積極向上的德育價值觀為班級建設(shè)的指南針

2020年一月，教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價體系》，它從新時代黨的教育方針出發(fā)，立足于全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，提出了立德樹人的根本任務(wù)。如果把班級建設(shè)比喻成一艘航行在大海的輪船，積極向上的德育價值觀是指南針，指明了班級建設(shè)的方向。在筆者看來，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有遠(yuǎn)大志向，獨(dú)立人格，勤學(xué)好思，勇于挑戰(zhàn)，具有集體主義精神的社會人，是班級建設(shè)的最重要內(nèi)容。因此，在班級管理工作中，應(yīng)該有意識地引領(lǐng)學(xué)生在思想精神領(lǐng)域有高站位，樹立崇高的志向，崇尚愛國主義精神和集體主義精神。

首先，為了避免學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更容易成為精致的利己主義者，筆者在處理班級事務(wù)上忌諱功利主義實用主義的的說教，比如在衛(wèi)生管理上，對不負(fù)責(zé)任的值日生批評，一般不會說：你的失職，造成了班級評比的扣分，你個人的德育得分也扣分了，下次可不能再扣分了。雖然這樣的警告能起到威懾的作用，但并不能激發(fā)學(xué)生長久改變做事態(tài)度的內(nèi)驅(qū)力，還容易激起學(xué)生的逆反心理。筆者希望通過高占位的價值觀引導(dǎo)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，比如：班級衛(wèi)生關(guān)系到班里每位同學(xué)的身體健康，作為值日生，我們有職責(zé)為班級創(chuàng)造干凈整潔的教室環(huán)境，你為班級的付出老師同學(xué)們都會看在眼里，你下次一定可以做得更好！激發(fā)學(xué)生的自我崇高感可以使學(xué)生變得更主動和自律。

其次，通過班會課等合適的契機(jī)激發(fā)學(xué)生陽光向上的力量。比如，在紀(jì)念建黨100周年班會課上，通過講黨史，看紀(jì)錄片讓學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨100年來感人而輝煌的奮斗歷程。在五四青年節(jié)，也時值期中考試剛考完，幾家歡喜幾家愁，在班會課上，筆者給學(xué)生寄語：同學(xué)們，剛剛過去一個重要而屬于我們自己的節(jié)日，五四青年節(jié)。1926年，陳獨(dú)秀創(chuàng)刊《新青年》，在創(chuàng)刊詞中，他勉勵青年崇尚自由、進(jìn)步、科學(xué)，要有世界眼光，要講求實行和進(jìn)取。同學(xué)們，你們是新時代的新青年，我希望，你們立大志，踏實地，為人處世彬彬有禮，做事做學(xué)問認(rèn)認(rèn)真真，成為正直善良的謙謙君子或可以獨(dú)擋一面的新時代女性。我希望你們有百折不撓的精氣神，無論你們身處何境，令人欣喜的進(jìn)步不會讓你們驕傲自滿，暫時的退步更不會打倒你們，因為，你們注定要走向更廣闊的世界，擁抱更精彩的未來。

立德樹人是培養(yǎng)拔尖人才的根基，拔尖人才首先是品德高尚，有理想抱負(fù)，有貢獻(xiàn)精神的人才。

二、課程以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)為第一要義

核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對現(xiàn)實的問題情境時應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價值觀。思維品質(zhì)體現(xiàn)為思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。對有拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)應(yīng)該是課程學(xué)習(xí)的第一要義。因此在課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)上應(yīng)該把者兩大內(nèi)容落到實處。

首先，在課堂學(xué)習(xí)中，有必要創(chuàng)設(shè)必要的情境讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，老師應(yīng)該最大程度地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并在學(xué)生已有基礎(chǔ)上在知識層面、思維層面和精神層面拔高和深化課堂內(nèi)容。其次，在課后作業(yè)上，應(yīng)該通過歸納總結(jié)等作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把知識點通過自己的加工和聯(lián)系融匯貫通。并且加大注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的作業(yè)比重，適當(dāng)提高難度和挑戰(zhàn)性，減少單調(diào)重復(fù)作業(yè)和避免題海戰(zhàn)術(shù)。

三、營造寬松民主的班級氛圍

拔尖學(xué)生體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上更主動、更勤奮，知識面更寬廣，思維更具有深度，而心智往往也比同齡人更加自覺和成熟。因此，在班級管理上，應(yīng)該盡可能得營造寬松民主的自主性探究式班級氛圍，發(fā)揮他們的主人翁精神，管班要敢于放手。比如，在制定班規(guī)上讓學(xué)生干部牽頭民主決定，并且在半自治的原則上有容錯率。寬松民主的班級氛圍有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，并且有利于培養(yǎng)自尊自主的獨(dú)立人格，這對學(xué)生的個人發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)然，這并不意味著班主任可以垂手而治，在原則問題上，比如嚴(yán)重違紀(jì)，或班級思想導(dǎo)向出現(xiàn)偏差的時候需要我們及時介入，拔亂反正，把班級導(dǎo)向充滿正能量的軌道上來。

四、因材施教，個性化定制學(xué)習(xí)方案

拔尖學(xué)生的潛力開發(fā)有待伯樂的關(guān)注和賞識。一般來說，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和老師的適當(dāng)關(guān)注息息相關(guān)。因材施教，是教育的大智慧。班主任首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格、思維的獨(dú)特之處，然后根據(jù)其特點通過私下談話定制個性化的學(xué)習(xí)方案。比如，A同學(xué)平時不按照老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，喜歡自學(xué)，但成績突出。對待這樣的學(xué)生強(qiáng)行要求其完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)并不明智?？梢宰鹬厮膶W(xué)習(xí)方式，并且根據(jù)其學(xué)業(yè)成績提供進(jìn)一步提升的建議，并對其設(shè)定目標(biāo)，以目標(biāo)帶動學(xué)習(xí)動力和自主性。B同學(xué)勤奮努力，按部就班地上課和完成作業(yè)，但成績不拔尖，特別是思維類題型不夠擅長。因材施教，應(yīng)該增加任務(wù)的難度和思維密度，布置有針對性的作業(yè)提升其思維品質(zhì)。

拔尖學(xué)生的培養(yǎng)重在培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)的人才，同時具備較好的思維品質(zhì)，善于解決生活和學(xué)術(shù)難題，這需要我們不斷摸索經(jīng)驗，培植適合拔尖學(xué)生成長的土壤和環(huán)境，爭取為國家社會輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍.高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[D].寧波大學(xué)，2014.