古海園

摘要：德育的滲透影響到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的多個(gè)方面，根據(jù)德育目標(biāo)與內(nèi)容的不同，班主任需要靈活的選擇德育滲透手段與方法。為了促進(jìn)班主任德育工作的順利實(shí)施，作為班主任一定要熱愛(ài)自己的學(xué)生，時(shí)常關(guān)心他們的日常生活習(xí)慣、心理變化、學(xué)習(xí)困惑等問(wèn)題，從而有的放矢的采取德育方案。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人就新時(shí)代背景下小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的有效策略進(jìn)行如下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效策略

我作為一名小學(xué)班主任教師，自然是積極加入到德育教學(xué)工作研究中。實(shí)踐證明，德育在小學(xué)班主任工作的滲透，并非是不厭其煩地“說(shuō)教”，而是需要對(duì)學(xué)生管理中的德育元素進(jìn)行巧妙的挖掘，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將其滲透進(jìn)來(lái)。

一、追根溯源，引導(dǎo)學(xué)生行為

加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律管理，規(guī)范學(xué)生行為，需要從學(xué)生產(chǎn)生某些行為的心理因素著手，對(duì)其行為進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。在我的班上曾經(jīng)出現(xiàn)這樣一種情況：陳某某同學(xué)經(jīng)常課聽(tīng)到一半就還是開(kāi)小差，有時(shí)候也會(huì)干擾周?chē)瑢W(xué)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生之間的關(guān)系也比較緊張。做作業(yè)時(shí)，他粗心大意，語(yǔ)文和英語(yǔ)方面生字詞不過(guò)關(guān)，解決數(shù)學(xué)題步驟混亂。對(duì)于學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的集體活動(dòng)也不積極，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。老師批評(píng)時(shí)，這位同學(xué)就安靜聽(tīng)著，過(guò)后仍然不會(huì)改正。產(chǎn)生這種行為的原因，一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)方面，一方面是學(xué)生自身原因，另一方面則是外界環(huán)境的影響因素。印象中，這位同學(xué)并不是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我決定從他的家庭情況入手。

借著幫忙收作業(yè)的機(jī)會(huì)，我將其領(lǐng)進(jìn)辦公室輕聲問(wèn)道：“與同學(xué)相處總是難免磕磕絆絆的，老師也是從你們這個(gè)年齡過(guò)來(lái)的，所以十分理解。平時(shí)回家之后，跟爸爸媽媽說(shuō)過(guò)這些困難嗎？爸爸媽媽經(jīng)常過(guò)問(wèn)你在學(xué)校的情況嗎？比如，都做了什么，學(xué)到什么之類(lèi)?！眴?wèn)到這里，學(xué)生低頭回答道：“我爸爸媽媽都去了外面打工，現(xiàn)在是爺爺奶奶在照顧我，他們都沒(méi)上過(guò)學(xué)，很少過(guò)問(wèn)我學(xué)習(xí)的事情，作業(yè)遇到不會(huì)的題目，他們也沒(méi)辦法幫我?！蔽夷軌驈乃幕卮鹬懈惺艿綕鉂獾墓陋?dú)和無(wú)力。這種情況下批評(píng)和說(shuō)教已經(jīng)不能解決問(wèn)題，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問(wèn)這名學(xué)生，并在小組合作學(xué)習(xí)特別關(guān)注著他的表現(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)他、幫助他融入班級(jí)生活，漸漸地他的笑容多起來(lái)，也不再上課開(kāi)小差、打擾同學(xué)學(xué)習(xí)了，參與班級(jí)活動(dòng)的積極性也高了起來(lái)。后來(lái)，他的表現(xiàn)越來(lái)越有進(jìn)步，我還是會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他。學(xué)期末，他還得到了全年級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)。

二、明確德育目標(biāo)，促進(jìn)德育滲透

德育目標(biāo)就像一座燈塔，指引著德育在班主任工作的滲透，只要明確了德育目標(biāo)，那么無(wú)論采用何種手段和方式進(jìn)行德育滲透，最終都會(huì)殊途同歸，取得預(yù)期的德育效果。所以，班主任需要制定長(zhǎng)期和短期德育目標(biāo)，并擬定相應(yīng)的德育計(jì)劃，以促進(jìn)德育滲透工作的順利進(jìn)行，保證德育滲透方式創(chuàng)新的有效性。

結(jié)合學(xué)情和相關(guān)文獻(xiàn)，我將德育目標(biāo)分為情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大部分。情感目標(biāo)是指，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力的基礎(chǔ)之上，豐富學(xué)生的心靈世界和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。態(tài)度目標(biāo)是指，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)觀的生活態(tài)度、寬容的人生態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)認(rèn)感，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和工作中。價(jià)值觀目標(biāo)是指，通過(guò)德育在班主任工作中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)世界的積極認(rèn)知。

首先，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，不是學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與民族復(fù)興相聯(lián)系。其次，引導(dǎo)學(xué)生將人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再次，引導(dǎo)學(xué)生將自然價(jià)值和人類(lèi)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，促使他們從內(nèi)心認(rèn)可真、善、美，追求真、善、美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、創(chuàng)新德育方法，促進(jìn)德育滲透

在教導(dǎo)學(xué)生、干預(yù)學(xué)生行為的過(guò)程中，班主任教師需要保持高度的耐心和責(zé)任心，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促使學(xué)生親其師，信其道。立德樹(shù)人并非一蹴而就，需要班主任教師在學(xué)生工作中長(zhǎng)期堅(jiān)持德育滲透，教師應(yīng)利用學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的大事小情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)可德育內(nèi)容。

例如：班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的思想和行為持續(xù)產(chǎn)生影響，教師可以利用班級(jí)布置來(lái)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)集體的熱愛(ài)。首先，利用名人名言的條幅來(lái)對(duì)班級(jí)的墻面進(jìn)行裝飾，時(shí)刻提醒學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。其次，利用桌貼對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。桌貼主要包括學(xué)生的班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、上次考試分?jǐn)?shù)和名次、學(xué)習(xí)榜樣，并預(yù)留空白讓學(xué)生寫(xiě)上自己的座右銘。

四、結(jié)語(yǔ)

一定程度上而言，學(xué)生行為是其心理狀態(tài)與思想的外化顯現(xiàn)，班主任教師開(kāi)展工作的過(guò)程中，一定要充分考慮學(xué)生對(duì)管理手段的接受程度，從而保證德育在班主任工作中的勝利滲透、有效滲透。新時(shí)代背景下，班主任教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和情感因素進(jìn)行充分研究，在此基礎(chǔ)上靈活的選擇德育滲透方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曼，高肖.淺談在小學(xué)班主任德育教學(xué)工作中實(shí)施激勵(lì)策略的有效途徑[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（06）：141-142.

[2]劉毅斌.淺談新時(shí)代中職班主任德育工作的有效開(kāi)展[J].教師，2020（8）：9-10.