王璐佳

摘要：游戲化課程是幼兒園課程的重要組成部分，對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長而言具有至關(guān)重要的作用。基于生活教育視野的幼兒園游戲課程能夠充分拉近幼兒與生活的距離，無疑可以大幅度提升幼兒園游戲化課程質(zhì)量和效率。基于此，本文結(jié)合生活實(shí)際，針對幼兒園游戲化課程的有效開展提出了一些新的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：生活教育;游戲化課程;幼兒園

近年來，隨著我國幼兒教育的不斷發(fā)展，許多新的教育理念也逐漸走入幼兒教育者的視野，其不僅能夠引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，還能培養(yǎng)其思維能力、學(xué)習(xí)能力等。通過開展多元化、豐富的幼兒園游戲化課程，既能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)幼兒教學(xué)存在的不足之處，又能進(jìn)一步豐富當(dāng)前的幼兒教育形式，引領(lǐng)幼兒健康發(fā)展。下文從幼兒園游戲化課程與生活教育融合發(fā)展入手，并提出了具體的教學(xué)策略。

一、生活教育視野下幼兒園游戲化課程的重要價(jià)值

首先，由于幼兒的年齡比較小，很喜歡玩游戲，幼兒園游戲化課程正是以此特點(diǎn)而開展的，有利于提升幼兒的課堂參與度。而結(jié)合生活教育視野開展幼兒園游戲化課程實(shí)現(xiàn)了對原有幼兒園游戲化課程的優(yōu)化，可以幫助幼兒學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，熟悉的生活情境能夠讓幼兒更愿意主動(dòng)積極的參與到游戲化課程當(dāng)中，進(jìn)一步提升其認(rèn)知能力。其次，結(jié)合生活教育開展幼兒園游戲化課程更能增進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，因?yàn)檫@種方式能夠讓幼兒體驗(yàn)不同生活角色，使其在游戲中體會(huì)到不同人物的情感，實(shí)現(xiàn)其情感體驗(yàn)的多元化、豐富化。最后，在幼兒園游戲活動(dòng)開展過程中，幼兒需要完成各種基礎(chǔ)動(dòng)作，對于促進(jìn)其各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展和身體的協(xié)調(diào)而言非常有利;而且愉快的游戲情境能夠改善幼兒情緒，使其能夠及時(shí)發(fā)泄生活中的負(fù)面情緒，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

二、開展生活教育視野下幼兒園游戲化課程的策略

（一）實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的有機(jī)結(jié)合

在開展幼兒園游戲化課程的實(shí)踐中，可以通過趣味性的游戲來引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，通過游戲?qū)崿F(xiàn)能力的提升。幼兒教師在構(gòu)建幼兒園游戲化課程之時(shí)需要充分結(jié)合學(xué)生的基本發(fā)展規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，使其能夠真正滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長需求。由于幼兒的年齡比較小，其認(rèn)知能力和理解能力都處于不斷健全和發(fā)展的過程之中，很難接受過于抽象、困難的知識(shí)，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，利用幼兒比較熟悉的情境開展課程，更有利于幼兒對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高其課堂參與度。例如在春天到臨之際，教師可以在幼兒園內(nèi)開展“植物種植游戲”活動(dòng)，提前收集和整理一些幼兒比較喜歡的植物，然后通過“植物配對”的游戲來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這些植物，幫助幼兒在這一過程中樹立愛護(hù)植物的觀念。在這一教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)了生活、游戲與教育的充分融合，使得幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，也能將生活中的知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生的健康成長。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合

對于傳統(tǒng)的幼兒園教育而言，大都以學(xué)校為教育實(shí)施平臺(tái)，這在很大程度上限制了幼兒教育的發(fā)展，無法真正培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于社會(huì)與學(xué)校之間缺乏有效溝通和交流，幼兒園教學(xué)的實(shí)際效果不佳，無法充分發(fā)揮幼兒教育內(nèi)容對幼兒未來成長和發(fā)展的作用和價(jià)值。根據(jù)陶行知先生提出的“社會(huì)即學(xué)校”來看，其能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能有效拓展學(xué)校推廣的深度和廣度，既能實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活的有機(jī)結(jié)合，也能將其呈現(xiàn)在社會(huì)中。因此在幼兒園教學(xué)過程中，要充分結(jié)合大自然中的內(nèi)容開展教學(xué)，引領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活。例如幼兒教師可以定期組織戶外活動(dòng)，并且引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和探索所遇到的問題，這不僅能有效強(qiáng)化幼兒的思維意識(shí)，還能增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于豐富幼兒的生活體驗(yàn)。

（三）實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合

在新課程改革的大環(huán)境之下，教師要充分發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性。但是根據(jù)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的實(shí)踐情況來看，部分幼兒教師的教學(xué)思想和教學(xué)觀念比較陳舊，一味地按照書本開展教學(xué)，使得幼兒的學(xué)習(xí)思路受限。將生活教育理念與幼兒游戲化課程活動(dòng)進(jìn)行有效融合，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，能夠有效完善教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高幼兒的課堂參與度。根據(jù)陶行知先生的“教學(xué)做合一”這一理念來看，教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合是提高生活教育視野下幼兒園游戲化課程的重要一環(huán)。例如在游戲化課程開展過程中，如果某一幼兒遇到一些問題，并且向教師尋求幫助時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)想生活實(shí)際，并且從生活實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探究，再次主動(dòng)積極思考這一問題。

結(jié)束語：

為有效增強(qiáng)幼兒園游戲化課程的質(zhì)量和效率，幼兒教師需要革新傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教育理念，將生活教育融入其中，引領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中學(xué)會(huì)生活的目標(biāo)。在這一過程中，要從教育聯(lián)系生活、學(xué)校聯(lián)系社會(huì)、教學(xué)做的有機(jī)結(jié)合，三方面入手，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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深圳市光明區(qū)玉塘玉成幼兒園