董春芳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，手機等移動學習端的廣泛應用，給學業(yè)水平下的中職數(shù)學的教學帶來了新的沖擊和新的機遇。筆者結(jié)合中職生的心智特點，將教育理論、微信相關(guān)功能和課堂教學實踐相結(jié)合，采用課前發(fā)布知識點，課內(nèi)以學生為主體完成相關(guān)任務，課后發(fā)布總結(jié)與鞏固任務，梳理教學環(huán)節(jié)，及時與學生溝通，在實踐探索中取得了良好成效。

關(guān)鍵詞：微信應用;中職數(shù)學;探索

對于微信，相信很多人并不陌生。隨著微信平臺的日趨完善，它對教師教育模式和教育方法帶來巨大的影響，在教育中發(fā)揮重要的輔助作用。

自2015年開始實施上海市中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試開始，筆者在每接一個新的數(shù)學教學班級，就由數(shù)學課代表建立班級的數(shù)學微信群，并在此期間嘗試利用微信進行了一些教學的探索，在探索和體驗過程中得到了很多的收獲與啟示，在一定程度上改變了筆者的交流方式、思維方式、教學理念、工作方法，促進了筆者與學生共同成長，共同進步。

一、微信在數(shù)學教學應用中探索的的必要性

1、中職生學情分析——需要教學改革

很多中職生在小學或初中是被忽視的群體，很少聽到教師的鼓勵與表揚，學生的學習興趣不足，對于學習的主觀能動性也在慢慢喪失，造成了語文、數(shù)學等基礎(chǔ)課程薄弱。同時，中職生的年齡一般15～18歲，處于生理、心理由學校人向社會人（職業(yè)人）轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，易受環(huán)境影響，注意力不集中，加上大多數(shù)學生在中小學階段學習中長期受挫，被忽視，導致存在學習沒有韌性，學習中會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學生普遍對數(shù)學課不感興趣，提起數(shù)學課就“頭疼”。因此對于廣大中職數(shù)學教師而言，改變單一的數(shù)學課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣、提高學生參與課堂的積極性是首要的任務。

2、中職學校數(shù)學學科的課程特點——呼喚教學改革

近年來，數(shù)學為突出其應用性與服務性，一般采用實例教學。實例教學法是教師在課前根據(jù)課程教學內(nèi)容準備幾個典型例題，并演示具體過程，然后要求學生模仿教師做出同樣的實例，完成后對使用過的指令用法進行歸納、總結(jié)。此種教學方法以教師講授為主，學生依樣畫葫蘆，學生只是“被動的學”，學生的學習的主觀動力挖掘不夠。提高學生的學習興趣，鍛煉學生的解題能力和空間想象能力，增強學生獨立思考和充分利用所學知識解決實際問題的能力是現(xiàn)下面對的問題。因此，針對中職生的特點，將現(xiàn)代教研理論、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微信平臺和課堂教學實踐有機結(jié)合，優(yōu)化教學流程，打造高效課堂是極其迫切的。

二、微信在實踐應用中的探索

1、利用微信群，布置課后作業(yè)，延伸課堂作業(yè)

任務教學法是近年來各學校里常用的一種教學形式，是通過布置任務的形式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到數(shù)學學習中來。由于中職數(shù)學受專業(yè)影響的特殊性，一是數(shù)學每周課時數(shù)只有四節(jié)，二是排課比較集中不是上半周就是下半周，這樣就意味著學生有半周的時間是沒有數(shù)學課的，針對這種情況筆者設(shè)置了“微信布置作業(yè)”模式。如果是長假或者是雙休日筆者就每天布置5到6題作業(yè)發(fā)在學生微信群，然后把標準答案發(fā)到家長群，要求學生每天完成后，自己批改訂正，然后把錯題反饋。學生在作業(yè)過程中遇到疑難問題，可以直接請教，筆者可以對不同的個體進行有針對性的教學，從而彌補課堂教學的“一刀切”弊端，形成教師布置作業(yè)、家長監(jiān)督作業(yè)、學生反饋疑難、教師答疑解惑的多方合力教學模式。而筆者可以根據(jù)學生的錯題和需求及時在課堂加強鞏固，幫助學生理清學習脈絡。

每次考試前一周的上課日，也是采用雙休“微信布置作業(yè)”模式，每天發(fā)題，完成后微信拍照傳給數(shù)學課代表，再由課代表單獨發(fā)布答案，及時批改訂正。如有問題直接詢問或者第二天面批訂正。這種“微信布置作業(yè)”模式激發(fā)學生學習動機，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)了學生學好數(shù)學的熱情。微信讓數(shù)學教師和學生之間的交流更加直接、順暢，使中職數(shù)學教學突破課堂限制、課時限制等因素，使教學融入學生的生活之中，從而使得數(shù)學教學過程呈現(xiàn)出針對性和靈活性。

2、利用微信私聊，進行一對一指導，拉進師生距離

在過去教學中教師想要和每一個學生都要溝通交流，其難度是比較大的，因為課堂教學時間有限，師生之間溝通的機會是比較少的，學生之間進行互動交流的時間也是有限的。微信群的應用能夠有效地解決這些問題。在教學過程中，教師可以利用微信來增加與學生之間進行溝通交流的機會，并且可以通過開展討論活動的形式來增加學生與學生之間的交流，學生通過交流溝通，發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題，及時請教教師解決困惑。學生不僅能夠通過微信群與教師進行學習方面的溝通交流，解決學習上的困惑，還能夠通過微信與教師聊天溝通，進行普通的交流對話。有時候在現(xiàn)實生活中教師可能沒時間和學生一一溝通，學生也會對和教師溝通有一定的心理抵觸，所以師生之間的溝通互動非常少。但是通過微信的形式，能夠讓學生從心理上得到放松，將平時在現(xiàn)實生活中不敢問的通過微信平臺說出來，特別是一些平時比較內(nèi)向，不敢開口的學生，會偷偷與你加為好友，時不時問一些問題，時間長了以后，學生在生活中如果遇到難以解決的問題時，也會和教師溝通，尋求解決問題的方法，將教師當成是自己的朋友一般傾訴和交流。這樣一來，學生和教師的關(guān)系也會變得更加融洽和諧，在課堂學習中氛圍也會變得更加活躍。通過溝通，教師對每個學生的性格以及習慣會更加了解，更有利于教學的順利開展。筆者所教任教的班級，與好多學生加為好友，不時問些問題，有些學生雖然筆者已經(jīng)不是他的數(shù)學老師了，但他們還是一直喜歡和筆者交流問題。

作為一名數(shù)學教師每學期承擔了兩個、有時會有三個教學班的數(shù)學教學工作，班級學生人數(shù)多，課堂教學時間短，課堂上很難快速準確地把握每一個學生的學習困難點和進行有針對性的指導。而微信所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，可以實現(xiàn)老師與同學間的1對1的提出問題和答疑解惑。學生放學回家后，在復習功課過程中可以利用微信隨時隨地向教師提出個性化問題。感覺有問題的，把解題的過程、步驟拍成照片或者一個小視頻傳送給教師，當筆者看到后會回復他。如果有還有不明白的地方，筆者會把詳細的過程答案作成小視頻傳送給他，讓他自己答疑解惑，最后再進入語音聊天模式進行網(wǎng)上教學。經(jīng)過這一過程學生基本上已經(jīng)解決了自己的疑惑，如果還是不能解決的話，第二天叫他當面答疑，直到解決為止。在班級群中其他同學也能看到問題的提出與問題解答過程，對其有檢驗和啟示作用。更為方便的，在班級的微信群中不僅可以用文字交流，還支持語音交流，老師可以將解決問題的思路描述的更為清晰具體，給學生留有思考的空間。

這種1對1的不見面的輔導，不僅適合平時比較活躍的學生，而且對一些平時比較內(nèi)向，不敢開口的同學更為適用。這些學生平時在課上不敢開口，于是他會偷偷加你微信，平時會單獨在微信上提問，當筆者認真解答了他所提出的問題時，會讓有受寵若驚的感覺，感到了的自己的重要性，然后會對筆者這個數(shù)學老師產(chǎn)生好感，從而提高學習的數(shù)學的興趣以及提升了了他的自信心。

3、利用微信聊天，適時鼓勵，激發(fā)學習動力

在微信群中，筆者盡量多使用表揚、鼓勵的語言，少使用批評的語言。家長和孩子的想法一樣，都渴望被賞識，老師要關(guān)注孩子成長的每一點進步，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，好孩子是夸出來的。贊賞是廉價的，也是無價的，老師的每一個笑臉，一句“棒棒噠”，一個豎起的大拇指都是學生走向成功的力量源泉。贊賞就像添加劑，學生在學習中就能感受到成功的喜悅，學習的樂趣，而對一些作業(yè)錯誤多，不能完成作業(yè)的同學，筆者總是委婉的指出，希望這些孩子能努力完成作業(yè)，加油！老師相信你們，你能行。同時制定獎勵機制，每次月考或期中期末考試我準備微信紅包用來獎勵滿分的同學，如果一人滿分的紅包一人搶，二人滿分兩人搶，以此類推。雖然滿分很難，但學生有了學好數(shù)學的動力。每次考試后班級整體好的話，也會發(fā)一個紅包讓全班同學搶。雖然每個人搶到的不多，但學生心情愉悅，會對老師產(chǎn)生親近感，會對數(shù)學學習感興趣。法國教育家盧梭說：“問題不在于教學生各種學問，而在于培養(yǎng)他們愛好學問的興趣?！边@說明興趣是最好的老師。

三、實踐嘗試取得的主要成效與反思

1、探索成效

首先，微信的應用打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，增強了師生之間的有效溝通。老師根據(jù)學生在微信群的互動情況，及時了解學生的學習效果，幫助學生進行高效率的課后鞏固，并動態(tài)調(diào)整課堂上所講授的內(nèi)容，有利于教師開展教學任務，實現(xiàn)教學目標，以達到促進教學效果的目的。

其次，優(yōu)化后的教學流程引導學生自主學習，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識分析和解決實際問題的能力以及同學間的互助，同時在此過程中很好的培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。激發(fā)學生的主觀能動性，使學生成為學習的主體，讓課堂從“必須學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”為教學中其他學科引入自主學習模式提供一些實踐基礎(chǔ)和理論指導。

最后，在數(shù)學課程中，如果只是利用課堂進行講授式的教學，學生雖能快速積累數(shù)學知識，卻不能很好的鍛煉中職生的“核心素養(yǎng)”。學生通過自我學習教科書及觀看教師發(fā)布的微視頻掌握在課前就發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進入到課堂，通過教師點撥初步感悟，隨著任務的完成，培養(yǎng)學生獨立思考問題的學與用的能力，學生的判斷力、表達力、思考力也隨之得到培養(yǎng)，自信心和成就感也悄然提升。同時，學生通過小組學習的方式，通過組員之間的合作討論、思考解決問題，也培養(yǎng)團隊意識的和合作精神，這種影響學生人格品性的積極向上的情感體驗是本次教學實踐嘗試的寶貴財富。

2、探索反思

第一對學生提出了更高的要求，學生須有強烈的學習興趣和積極性。微信平臺的應用，需要學生在課前、課后利用休息時間來完成預習和鞏固，這就要求學生對數(shù)學課程有較強的學習興趣及積極性，自愿投入到學習中去，進而提高學習效率。

第二對教師提出了更高的要求，教師須有更強的課堂控制能力和更為扎實的數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)。在課堂實施過程中，教師通過巡視和微信群及時了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，隨時調(diào)整教學內(nèi)容的難易程度;在課堂和課后評價中，教師要對整個過程有所把握，防止學生偏離主題，最后對學生的作品進行點評。

參考文獻：

[1]冷婷婷微信在小學數(shù)學教學中的應用吉林教育 ISSN：0529-0252

[2]汪珉沈耀明.基于微課的優(yōu)化教學流程的實踐探索[J].上海職業(yè)教育，2019.2，42-43