方瓊

摘要：對小學(xué)英語繪本教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)和實踐表明，英語繪本應(yīng)用于課堂有其得天獨厚的優(yōu)勢，英語繪本的融入可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升其英語閱讀能力和感悟能力。本文基于繪本教學(xué)的優(yōu)勢，就小學(xué)英語繪本課堂教學(xué)的特點、步驟和不足之處以及專家的意見進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：英語繪本 ?課堂教學(xué)? 閱讀? 思考

在人們的印象里，小學(xué)英語大多就是在“唱唱、說說、讀讀、玩玩”下培養(yǎng)學(xué)生的興趣和語感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂教學(xué)不斷改革、不斷創(chuàng)新、不斷深入。但小學(xué)英語教育仍存在許多問題，如課堂多機械重復(fù)操練、少高級思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等。為了解決此類問題，大家將目光集中到了 picture book （繪本）上。英語繪本類似于我國的圖畫書，不過它是用英語描述故事，具有一定的故事內(nèi)涵和語言教學(xué)功能。

一、英語繪本的優(yōu)勢

英語繪本為何會受到大家的注目，它有哪些優(yōu)點呢？

首先，繪本的插圖精美，由著名的插畫家所繪，很容易吸引到孩子們。繪本善于運用各種手法來組織故事情節(jié)，引人入勝。例如，艾瑞克·卡爾的 The very hungry caterpillar （《好餓的毛毛蟲》），色彩絢麗，生動有趣，頁面也擺脫了以往的規(guī)則束縛，長短結(jié)合，布滿洞洞，讓孩子們?nèi)滩蛔∽穼ぶ莻€饑餓的毛毛蟲往下翻看。

其次，英文繪本還具有語言教學(xué)功能，里面有豐富的詞匯和真實的生活情境，它的語言大多簡潔形象，句子押韻，朗朗上口。

最后，不得不提的是，英文繪本給學(xué)生和老師都提供了豐富的體驗機會，繪本故事中滲透著各種文化背景，通過文字和畫面，讓學(xué)生進(jìn)入到不同的世界，使學(xué)生的創(chuàng)造力無限擴大，培養(yǎng)學(xué)生理解、邏輯思考、推理等能力。

二、英語繪本在課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對故事閱讀有以下目標(biāo)要求：一級目標(biāo)，即學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事;二級目標(biāo)，即學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。根據(jù)目標(biāo)要求，我們通常將課堂教學(xué)分為三個部分。

（一）讀前活動

閱讀繪本前，為激發(fā)學(xué)生閱讀動機，引出話題，激活繪本故事背景，我們常常在課堂教學(xué)的第一步設(shè)計一些歌曲、游戲、頭腦風(fēng)暴等活動。例如，林麗老師教學(xué)繪本 The very hungry caterpillar ，上課伊始，林老師就以游戲30″ No Stop Talking 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次brain storming。伴隨著有節(jié)奏的音樂，學(xué)生的思維被迅速激活，于是一個個與colour，food，animal，insect有關(guān)的詞匯、句子從學(xué)生的口里流淌開來，結(jié)合學(xué)生的喜好進(jìn)行Free talk：What insect do you like？Tell me why？自然而合時宜地引出本課時語篇故事的主角caterpillar。

在合肥市小學(xué)英語繪本教學(xué)大賽中，參賽的老師們也是各出妙招，戴老師教學(xué) The Very Busy Spider時用生動的象聲詞引導(dǎo)學(xué)生猜測繪本故事情節(jié)。馬老師教學(xué)The little mouse and the lion時用妙趣橫生的簡筆畫引出繪本故事的主人公。筆者執(zhí)教Guess how much I love you 時，通過猜謎語“It has a short tail and two long ears.It lives in the forest or wild.Whats this？”引出故事的主人公，然后引導(dǎo)學(xué)生們觀察繪本的封面，讓學(xué)生猜測書名。

（二）讀中活動

這一步的主要任務(wù)是閱讀繪本，了解大意，掌握信息，學(xué)習(xí)相關(guān)的語言知識點，培養(yǎng)一定的閱讀技巧，適時對學(xué)生進(jìn)行情感教育。一般我們會應(yīng)用分步教學(xué)法。

第一步，初讀繪本：讓學(xué)生快速閱讀繪本，了解繪本的基本故事脈絡(luò)。第二步，聽讀繪本：猜測文本中的新詞的意思，了解單詞的發(fā)音。第三步，研讀繪本：帶著問題閱讀，邊讀邊想，也可小組討論找出答案，挖掘?qū)ξ谋镜纳顚永斫狻５谒牟?，演讀繪本：這是同學(xué)們對文本的一個理解再現(xiàn)的過程。通過這四步閱讀，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生讀懂繪本，理解繪本，習(xí)得良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀策略。

（三）讀后活動

這一步主要是學(xué)生閱讀繪本后的輸出部分，旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。通常老師們會布置一些比較有創(chuàng)造性的任務(wù)。例如，使用繪本中的詞句結(jié)構(gòu)再編故事、續(xù)寫故事;自己設(shè)計一本小小繪本;制作一些薦書卡、海報;等等。

但在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，還存在著很多誤區(qū)。誤區(qū)一：將完整的故事片段化。有的老師為了讓孩子對繪本中的知識點深入掌握，總喜歡將一些所謂的重點句型抽離出來反復(fù)剖析，把孩子們搞得暈頭轉(zhuǎn)向，結(jié)果讓原本有趣的繪本閱讀變得索然無味。誤區(qū)二：引導(dǎo)不當(dāng)造成效果不佳。有的老師覺得繪本教學(xué)就是朗讀，帶著孩子們把故事朗讀幾遍，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、對繪本教學(xué)的幾點思考

（一）根據(jù)學(xué)生年齡學(xué)段的不同選擇適當(dāng)?shù)睦L本

1.選擇符合小學(xué)生理解與欣賞能力的繪本

繪本的閱讀等級需要和小學(xué)生的年級相匹配?，F(xiàn)在有很多優(yōu)秀的成套繪本都是按照由易到難的閱讀等級編排的，方便老師家長找到適合孩子的繪本，如 Oxford tree 系列，外研社王薔教授主編的《麗聲北極星》系列、《大貓》系列，等等。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要選擇繪本

在課堂教學(xué)中融入繪本，必須讓繪本為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如，謝學(xué)梅老師教授 Elephant and Piggie系列里的繪本Are you ready to play outside？， 給孩子們輸入用be going to來表達(dá)plan這樣一個語法點。這正好與人教版小學(xué)英語六年級上冊第三單元的重點教學(xué)內(nèi)容相契合。繪本故事正好給這個語法點提供了理解其意義的語料。