丁蕾

摘要：本文以統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》為例，從四個(gè)方面論述了小學(xué)低年級(jí)長(zhǎng)文閱讀的教學(xué)策略：長(zhǎng)文短教—圖文結(jié)合，抓住課文主要內(nèi)容;長(zhǎng)文細(xì)品——推斷信息，提取“通知”的關(guān)鍵要素;長(zhǎng)文美讀——想象感悟，讀出角色的正確理解;長(zhǎng)文復(fù)述——理解角色，生動(dòng)講述精彩的故事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 長(zhǎng)文閱讀? 教學(xué)策略

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第七單元第三課，課文近600字，是一年級(jí)學(xué)生接觸的第一篇篇幅較長(zhǎng)的課文。低年級(jí)孩子識(shí)字量有限，理解能力尚在逐步訓(xùn)練中，所以教材選用的課文篇幅一般都在200字左右，內(nèi)容淺顯易懂。而《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》一課在篇幅上的明顯增加，給低年級(jí)孩子理解文章增加了難度。如何讓低年級(jí)孩子理解長(zhǎng)文，準(zhǔn)確抓住文章重點(diǎn)，老師要選擇合適的教學(xué)策略。

一、長(zhǎng)文短教——圖文結(jié)合，弄清文章主要內(nèi)容

《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》是一篇情節(jié)生動(dòng)有趣的童話故事，主要講了動(dòng)物王國(guó)要舉行一次會(huì)議，老虎大王讓他的部下狗熊去通知?jiǎng)游飩儯沸芤淮未瓮ㄖ蠹?，但都沒(méi)有說(shuō)清楚通知的具體內(nèi)容。后來(lái)在大家的一次次提醒下，狗熊說(shuō)得越來(lái)越具體，最后終于把通知說(shuō)清楚了。這課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)體現(xiàn)在以下三方面：1.讓學(xué)生借助插圖、利用童話情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂課文;2.讀好對(duì)話中疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣，分角色朗讀課文;3.了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事件等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

結(jié)合課文內(nèi)容，文章配有五幅插圖，每幅插圖對(duì)應(yīng)相關(guān)自然段的內(nèi)容。關(guān)鍵在于讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，圖文結(jié)合，把故事讀懂。為此，我讓學(xué)生一一觀察五幅插圖上都有誰(shuí)、他們分別說(shuō)了什么、又做了什么，然后對(duì)照每一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生弄清狗熊每次發(fā)布的通知內(nèi)容。為了鞏固對(duì)主要內(nèi)容的理解，老師還可以搭建支架，出示填空練習(xí)，幫學(xué)生理清文章內(nèi)容：狗熊第一次在（狐貍）的提醒下說(shuō)了開(kāi)會(huì)的（時(shí)間）;第二次在（大灰狼）的幫助下把開(kāi)會(huì)的（時(shí)間）說(shuō)得更具體了;第三次在（梅花鹿）的提醒下把開(kāi)會(huì)的（地點(diǎn)）說(shuō)清楚了;第四次通知播出后，動(dòng)物們紛紛來(lái)到了森林廣場(chǎng)，按時(shí)參加了大會(huì)。通過(guò)邊觀察圖畫(huà)邊讀課文，學(xué)生輕松地讀懂了長(zhǎng)故事，理解了文章的主要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，圖文結(jié)合，理清課文脈絡(luò)，是讀懂長(zhǎng)文的關(guān)鍵。

二、長(zhǎng)文細(xì)品——推斷信息，提取“通知”的關(guān)鍵要素

根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷是這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這是在一年級(jí)上冊(cè)第八單元“初步培養(yǎng)學(xué)生尋找明顯信息”和本冊(cè)第二單元“提取課文中明顯信息”的基礎(chǔ)上，在閱讀理解教學(xué)方面的進(jìn)一步深化。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要在課文閱讀理解中循序漸進(jìn)，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生畫(huà)出狗熊四次發(fā)布通知的句子，一一比較通知內(nèi)容的不同，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。然后課件出示四次通知內(nèi)容，讓學(xué)生讀一讀、比一比：通過(guò)第一次和第二次通知的對(duì)比，推斷出第一次通知少了時(shí)間;再對(duì)比第三次通知，推斷出少了具體時(shí)間;最后對(duì)比第四次通知，推斷出少了地點(diǎn)。通過(guò)一次次對(duì)比和推斷，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的過(guò)程中漸漸明白“通知”的關(guān)鍵要素。

比較了四次通知的內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)學(xué)生提取“通知”的關(guān)鍵要素：再讀四次通知，思考動(dòng)物們聽(tīng)到哪一次通知會(huì)來(lái)參加會(huì)議。有了之前的對(duì)比和推斷，學(xué)生能輕松地發(fā)現(xiàn)第四次通知最完整、最具體，因?yàn)榈谒拇瓮ㄖ暾枋隽送ㄖ木唧w內(nèi)容，讓人清楚明白。從而提取出“通知”的關(guān)鍵要素：時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事件、通知人和通知時(shí)間。

有了對(duì)“通知”要素的理解，再結(jié)合課后的“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生結(jié)合具體的通知說(shuō)一說(shuō)這則通知的關(guān)鍵要素是什么，鞏固對(duì)“通知”關(guān)鍵要素的理解，從而突破本文的重難點(diǎn)。

三、長(zhǎng)文美讀——想象感悟，讀出角色的正確理解

長(zhǎng)文美讀，就是要美美地讀，讀出感情，讀出味道，讀出對(duì)角色的正確理解。本課文中有較多的疑問(wèn)句和祈使句，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生分清角色，體會(huì)角色當(dāng)時(shí)的心理，通過(guò)想象感悟，揣摩角色語(yǔ)言，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句和祈使句。

（一）指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句

文中的疑問(wèn)句共有四處。有兩處是狗熊問(wèn)的“為什么”，第一次是對(duì)狐貍說(shuō)話的不明白，第二次是對(duì)大灰狼說(shuō)話的不理解，結(jié)合自身經(jīng)歷，聯(lián)系上文，狗熊是因?yàn)椴幻靼住⒉焕斫舛a(chǎn)生疑問(wèn)，所以這里應(yīng)該讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣;第三處也是狗熊說(shuō)的，他的話有對(duì)自己的埋怨，可以從插圖中看出，圖中的狗熊捶著自己的腦袋說(shuō)了句“我怎么沒(méi)問(wèn)清楚呢？”從中能感悟出狗熊深深的自責(zé)，讀出自責(zé)的語(yǔ)氣;第四處是梅花鹿說(shuō)的，它是急匆匆跑來(lái)問(wèn)狗熊大會(huì)在哪里開(kāi)，不僅要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，還可以結(jié)合梅花鹿的動(dòng)作“奔來(lái)”，體會(huì)梅花鹿的著急，所以朗讀時(shí)語(yǔ)速可以稍快。有了這樣的理解和感悟，學(xué)生自然能讀好疑問(wèn)句。

（二）指導(dǎo)朗讀祈使句

祈使句主要是狗熊和老虎說(shuō)的話。首先，讓學(xué)生練習(xí)讀好四次通知，體會(huì)狗熊大聲喊、有號(hào)召力的語(yǔ)氣;再通過(guò)四次通知的朗讀，體會(huì)隨著發(fā)布的內(nèi)容越來(lái)越具體，狗熊的語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈;再讓學(xué)生注意句末的感嘆號(hào)，讀出狗熊四次通知的內(nèi)容所要表達(dá)的號(hào)召、命令的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，讀好祈使句。其次，分別出示老虎大王對(duì)狗熊說(shuō)的話（共三處），讓學(xué)生讀一讀、想一想老虎大王的話應(yīng)該是什么語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀感悟，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老虎大王的話也應(yīng)該是命令式的，因而要讀出命令的語(yǔ)氣，從而理解了祈使句表達(dá)的語(yǔ)氣特點(diǎn)。

四、長(zhǎng)文復(fù)述——理解角色，生動(dòng)講述故事的內(nèi)容

復(fù)述是一個(gè)理解、記憶、整合、再創(chuàng)作等因素綜合作用的過(guò)程。通過(guò)復(fù)述，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，這對(duì)學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織能力的提升也有很大幫助。如何進(jìn)行長(zhǎng)課文的復(fù)述呢？我認(rèn)為先要抓住每次通知的具體區(qū)別，還要有對(duì)角色的正確理解，再加上創(chuàng)造性的語(yǔ)言，化零為整，就能夠?qū)⒐适律鷦?dòng)地復(fù)述出來(lái)。

對(duì)長(zhǎng)課文進(jìn)行復(fù)述時(shí)，可以根據(jù)四次通知的內(nèi)容分步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊復(fù)述，注意每一次通知的不同和每個(gè)角色的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)合理想象，通過(guò)正確理解角色，創(chuàng)造性地補(bǔ)白人物對(duì)話，使復(fù)述更加生動(dòng)精彩。比如，課文中說(shuō)動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)，老虎讓狗熊去通知大家來(lái)開(kāi)會(huì)，但并沒(méi)有寫(xiě)老虎是怎么跟狗熊說(shuō)的。這時(shí)就可以根據(jù)上下文進(jìn)行推斷，補(bǔ)白對(duì)話。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)長(zhǎng)文教學(xué)，需要老師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究，只要找對(duì)方法、用對(duì)策略，理解了課文內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)，將長(zhǎng)文短教、長(zhǎng)文細(xì)品、長(zhǎng)文美讀、化零為整復(fù)述，學(xué)生一樣會(huì)學(xué)得輕松自如。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠豪，薛法根.小學(xué)語(yǔ)文名師文本教學(xué)解讀及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一年級(jí)下冊(cè)[M].上海：上海教育出版社，2018.

[2]溫儒敏，陳先云.統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：一年級(jí)下冊(cè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.