摘 要：初中語文教師應該與學生的實際學習情況相結(jié)合，研究出有效的教學方法，組織豐富的閱讀活動，調(diào)動起學生學習語文知識的主動性，使其形成良好的閱讀習慣，進而提高學生的閱讀能力。具體研究初中語文閱讀教學中提高學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：語文閱讀教學;學生閱讀能力;提升策略

初中語文閱讀教學中，教師要綜合學生情況，合理運用閱讀教學法，創(chuàng)新教學方法，適應學生學習情況，增強閱讀教學效果，促使學生主動參與到語文閱讀學習中，提高閱讀能力。

一、激發(fā)學生的學習興趣

（一）利用情境教學激發(fā)學生的閱讀興趣

情境教學法作為一種提高學生閱讀能力的重要方法，在實際教學中，要重視激起學生閱讀興趣。教師要結(jié)合教學內(nèi)容、學生興趣，實現(xiàn)情境再現(xiàn)。教學鄭振鐸《貓》這篇課文時，文章內(nèi)容將貓的特點介紹得生動形象，學生對這篇課文充滿興趣。教師可以在課堂教學中實施情境設計，讓一部分學生扮演貓，一部分學生扮演其他的小動物，將小動物的動作在課堂當中良好地呈現(xiàn)出來。

（二）利用信息技術激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是教育教學當中非常重要的一部分內(nèi)容，提高學生學習興趣，能夠讓學生綜合能力得到更好的發(fā)展。從這一角度進行問題探析，發(fā)現(xiàn)信息技術所具備的優(yōu)勢，能夠大大提高學生學習興趣，利用拓展閱讀方法的形式，增強學生閱讀興趣。首先，通過信息技術進行教學手段創(chuàng)新。傳統(tǒng)閱讀教學中，怎樣為學生將閱讀中的精彩之處呈現(xiàn)出來，成為一大重點問題。在傳統(tǒng)教學下，學生閱讀興趣低，教學效果并不樂觀。通過使用信息技術創(chuàng)新教學手段，能夠良好地解決這一問題。通過引入多媒體、電子白板等手段，激發(fā)學生閱讀興趣。如在名著導讀中，教師在課堂導入環(huán)節(jié)播放精彩的視頻，從而提高學生閱讀積極性。其次，通過信息技術實現(xiàn)閱讀形式的拓展。信息技術能夠更好地帶著學生實現(xiàn)閱讀拓展。如《從百草園到三味書屋》這篇文章，教師利用信息技術，將課文內(nèi)容用視頻進行展示，表現(xiàn)出作者的具體寫作線索。利用這一方法，促使學生提高綜合能力。

二、重視閱讀方法教學

（一）引導學生自主閱讀

素質(zhì)教育提出學生是學習的主體，從學生來說，由于自身生活實踐經(jīng)驗并不充足，思維邏輯亟待完善，閱讀能力處在發(fā)展中，教師的適當引導十分關鍵。自主閱讀能力的培養(yǎng)對學生提出較高的要求。大部分學生會受到自身閱讀能力的影響，無法長時間集中精力。教師要結(jié)合這一現(xiàn)狀，適當為學生提供引導，讓學生在自主閱讀當中掌握文章的主旨思想與情感，充分發(fā)揮出自身豐富的想象力。

（二）鼓勵學生自主思考

在學生自主閱讀中教師需要合理進行引導，還需要鼓勵學生自主展開思考，更好地提高學生閱讀熱情。初中生自覺性不高，還比較依賴教師的引導，語文閱讀教學構(gòu)成內(nèi)容復雜，因此教師要給學生營造出良好的學習氛圍，提高學生閱讀能力。比如，面對新的閱讀文本，教師設置良好的課堂導入，在導入中先開始介紹題目，讓學生根據(jù)題目猜測閱讀的內(nèi)容，從而提高學生對閱讀內(nèi)容的熱情，促使學生更好地展開自主閱讀。

（三）采用多種教學模式

自主閱讀中，教師要采用多種教學模式，讓學生在教師的引導下展開閱讀，還可以自由結(jié)合成多個閱讀小組，展開小組閱讀。在實際教學中，教師認為此種方法各有利弊。集體學習中，教師要掌握好閱讀教學的重點與方向，學生根據(jù)教師的引導，掌握閱讀方法與文章重點。因為學生閱讀基礎不扎實，掌握詞匯的能力不高，不能實現(xiàn)自主閱讀，因此，教師認為小組閱讀的形式更適合學生。學生要在自身興趣與自主性的引導之下，與其他學生緊密互動交流，通過小組內(nèi)部合作真正意識到閱讀的快樂，在自主閱讀中形成良好的閱讀能力與習慣。

三、重視課外閱讀

初中階段是學生成長與發(fā)展的重要階段，還是學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要時期。初中語文閱讀教學過程中，教師不單單要重視課內(nèi)閱讀教學，還需要進行課外拓展閱讀。通過課外拓展閱讀，讓學生積累豐富的素材，開闊眼界，幫助學生更自主地學習。教師在平時教學中，緊緊結(jié)合學生的興趣特點、閱讀能力選擇課外讀物，幫助學生更好地鞏固所學知識點，還能幫助學生拓展眼界，讓學生通過閱讀積累豐富的素材，形成好的學習習慣。教師給學生推薦閱讀內(nèi)容時，要盡量與課堂所學內(nèi)容有一定的關聯(lián)。

總而言之，素質(zhì)教育的快速發(fā)展背景下，社會各界人士越來越重視初中語文教育教學。在這一環(huán)境下，教師要不斷努力增強學生的閱讀能力。對初中語文教師來講，從實際教學情況出發(fā)，研究閱讀教學方向，選擇有效的教學方式運用到教學過程中。重視學生學習能力、閱讀興趣等內(nèi)容，提高學生閱讀能力，通過這種方式，讓學生在課下不斷自主展開閱讀和學習。

參考文獻：

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[2]陳敏.重視語文閱讀教學 提升學生閱讀能力[J].小學生（下旬刊），2021（1）：113.

作者簡介：趙亞君（1986—），女，漢族，山東泰安人，本科，中教二級。