摘 要：指向法治意識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治應(yīng)使學(xué)生知法、懂法，使學(xué)生具有高度的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地提升學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為新時(shí)代的合法公民，并為祖國(guó)的長(zhǎng)治久安貢獻(xiàn)自己的力量。本文主要探討了指向法治意識(shí)素養(yǎng)培育的高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考。

關(guān)鍵詞：法治意識(shí)素養(yǎng);高中思想政治;設(shè)計(jì)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）02-0020-02

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)是思想政治教學(xué)的主要任務(wù)之一。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)在潛移默化中培育學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)[1]?，F(xiàn)階段，高中思想政治教學(xué)中的法治核心素養(yǎng)是由政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四部分組成的。所以，在高中思想政治教學(xué)中，教師要將這四部分內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在不斷提高學(xué)生思想政治知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)。

一、高中思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)法治意識(shí)培養(yǎng)的不重視

高中階段，大部分教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，只是一味地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率。此外，教師對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的不重視，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想發(fā)生改變，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。其實(shí)，若學(xué)生具備法治意識(shí)和政治認(rèn)同感將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活有積極影響。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的觀念[2]。同時(shí)，教師要注重用真實(shí)的案件進(jìn)行講解，讓學(xué)生在今后遇到此類(lèi)情況時(shí)懂得如何應(yīng)對(duì)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)解決課堂上存在的問(wèn)題，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感。

（二）教學(xué)手段沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

大多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課，加上思想政治課比較枯燥，教師如果只是單純講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有參與感，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到的思想政治知識(shí)十分淺薄，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感是高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)之一，這就要求教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將法治思維融入日常生活中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)，要遵循由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象的原則，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的觀念，尋找最合適的教學(xué)方式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感[3]。

（三）對(duì)師生互動(dòng)的誤解

傳統(tǒng)的師生互動(dòng)是指教師提問(wèn)、學(xué)生回答，但這并不是我們所期待的師生互動(dòng)。這種片面的理解使學(xué)生與教師形成了固定的模式，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生懼怕與教師互動(dòng)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。所以要改變傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，教師就需要選擇一種具有親和力的師生互動(dòng)手段，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、打破困境，懂得創(chuàng)新

（一）開(kāi)展情境教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在思想政治課堂上，教師可以利用案例進(jìn)行教學(xué)。但是，在傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式中，一般是教師先給學(xué)生講解理論知識(shí)，再選取幾個(gè)典型的例子，這樣的教學(xué)活動(dòng)空洞無(wú)味，不能增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下，教師要懂得創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，在為學(xué)生講解“誠(chéng)實(shí)守信，辦事公道”時(shí)，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行情境演示，表演社會(huì)上存在的一些現(xiàn)象，之后讓學(xué)生進(jìn)行判斷，思考這種行為是否正確，需要承擔(dān)什么法律責(zé)任，我們?cè)谝院蟮纳罟ぷ髦袘?yīng)該怎么做。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考，有助于提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生做出正確判斷。這樣的教學(xué)方法不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生有更加深刻的認(rèn)知，避免今后出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象，同時(shí)能使學(xué)生明白法治意識(shí)的重要性。此外，教師也可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)包含了文本、聲音和圖像多種功能，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

（二）開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，集思廣益

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組活動(dòng)是一種有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能提升合作能力。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在高中思想政治教學(xué)中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)行有序的觀察、有序的分析，也能使學(xué)生有序地解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)[5]。如果只是聽(tīng)教師的講述，學(xué)生可能會(huì)處于一種似懂非懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和同學(xué)進(jìn)行交流，從而學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)自身的不足。

課堂上，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組中的每位學(xué)生都能表達(dá)自己的看法。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，教師可以讓各個(gè)小組派代表發(fā)言，這種方式有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。這種分享式的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感，也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能使師生互動(dòng)更加頻繁，有利于增進(jìn)師生感情。小組學(xué)習(xí)充分尊重了學(xué)生的主體地位，符合新時(shí)代的學(xué)習(xí)理念，能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感[6]。

（三）課下作業(yè)要具有開(kāi)放性

在實(shí)際教學(xué)中，教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，如利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到思想政治課的趣味性，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中[7]。當(dāng)然，如果只通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)課來(lái)培養(yǎng)他們的法治意識(shí)素養(yǎng)的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下的自主學(xué)習(xí)也是十分重要的。教師在布置作業(yè)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，不要布置枯燥無(wú)味的作業(yè)，而是布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，使學(xué)生真正進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而在無(wú)形之中提升學(xué)生的法治意識(shí)和思想政治水平。教師將課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，能最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感[8]。

例如，教師可以布置一些與法治相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生課下進(jìn)行分析與探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和政治認(rèn)同感。這樣的作業(yè)不會(huì)使學(xué)生感到厭煩，因?yàn)檫@種開(kāi)放性的作業(yè)能夠讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，也可以及時(shí)向教師和家長(zhǎng)求助，從而樹(shù)立正確的法治觀念，在潛移默化中提高自身的思想政治水平。此外，這種開(kāi)放式的作業(yè)，也非常符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的期望，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在培養(yǎng)法治意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)政治認(rèn)同感。

結(jié) 語(yǔ)

法治意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，它是學(xué)生今后發(fā)展的“入場(chǎng)券”，也是立足于社會(huì)的基石，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[9]。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，要懂得創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的思想政治知識(shí)。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。另外，在思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師也要選擇貼近學(xué)生生活的案例，布置開(kāi)放性的作業(yè)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到新的高度。

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作者簡(jiǎn)介：朱翠華（1985.8—），女，江蘇南京人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，南京市優(yōu)秀青年教師，獲全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)。