李游

摘 要：提高小學(xué)生的作文水平，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，關(guān)鍵要有好的途徑，可以閱讀經(jīng)典故事、優(yōu)秀作文，也可以閱讀同學(xué)的作文，有了積累，寫作就會順理成章。此外，還可以參照學(xué)生感興趣的作文比賽，手抄報、黑板報評比活動等。在評講作文時，讓學(xué)生朗讀、分享自己的感受，也可以讓學(xué)生和教師一起評價同學(xué)的作文，增強(qiáng)學(xué)生信心，發(fā)揮榜樣作文作用，讓學(xué)生增強(qiáng)習(xí)作興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;寫作興趣;提升途徑

農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，寫作底子薄，主要原因是作文興趣不強(qiáng)。怎樣才能增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣？這是值得我們深入探討的話題。增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣的途徑很多，下面筆者從三個方面進(jìn)行探討。

一、從閱讀材料中增強(qiáng)小學(xué)生的寫作興趣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣的源頭，學(xué)生有了積累才能夠?qū)懗龊梦恼?，有了閱讀的積累就有了寫作的靈感，就會提升學(xué)生的作文興趣。

（一）從閱讀經(jīng)典故事中增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以豐富學(xué)生的知識，學(xué)生有了豐富的積累，寫作就會有源頭活水，如果學(xué)生有了豐富的靈感，寫作興趣就會更加濃厚，因此教師要帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生多讀一些對習(xí)作有用的書。例如，每個星期安排一節(jié)閱讀課，閱讀材料可以是經(jīng)典故事，可以是成語故事，也可以是報紙雜志的小故事，充實學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生有了大量的積累之后，自然而然就會對寫作產(chǎn)生興趣。

（二）從分享優(yōu)秀作文中增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

除了經(jīng)典故事，學(xué)生還可以從滿分作文上尋找一些靈感，好的作文往往內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)合理，語言得體。學(xué)生通過大量閱讀，從多方面感知優(yōu)秀作文的亮點。小學(xué)課本的課文一般是經(jīng)典故事，或者是名家名作，學(xué)生模仿比較艱難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀作文當(dāng)中尋找可以模仿的地方。例如，教師用一節(jié)課來讓學(xué)生讀優(yōu)秀作文作為范例，從題目、開頭、結(jié)尾、中心段等欣賞它們的優(yōu)秀之處，讓學(xué)生逐步感知作文的優(yōu)秀之處。多次積累，學(xué)生就會對寫作有更深刻的感知，興趣就會逐步增強(qiáng)。

（三）從優(yōu)秀同學(xué)的寫作經(jīng)歷中增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

喜歡聽故事是孩子的天性，請一些寫作較好的學(xué)生分享成長經(jīng)歷，學(xué)生會學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的寫作方式。例如，一位學(xué)生的作文每次都接近滿分，原來他每天回家做完作業(yè)之后都會閱讀。周末，他父母還帶他到書店里閱讀，每個學(xué)期都買不少的書，會去圖書館借書來讀。強(qiáng)調(diào)閱讀積累的重要性，學(xué)生也就會去模仿，讀書多了，寫作興趣濃了，寫作水平就會逐步提高。

二、從作文活動上提高學(xué)生的興趣

學(xué)生有了積累就想要嘗試，我們要為學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺，讓他們走到前臺最亮眼的地方去，參加作文分享活動，提高學(xué)生的寫作興趣。

（一）從作文評比活動中提高寫作興趣

很多學(xué)生寫作文不太認(rèn)真，如果要跟其他人比一比，就會激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木?，他會想辦法創(chuàng)作一篇好作文。例如，端午將至，讓學(xué)生將有關(guān)端午節(jié)的習(xí)俗寫下來，反映本地的文化特色，參加作文大賽，學(xué)生的寫作潛能立刻被激發(fā)，很多學(xué)生就會認(rèn)真地參與包粽子、賞粽子、品鄉(xiāng)情相關(guān)的民俗活動。一些學(xué)生會深入了解賽龍舟相關(guān)事項，如果有扒龍舟的比賽，他們會認(rèn)真觀察記錄比賽過程，組織成一篇文章。

（二）通過出手抄報，提高學(xué)生的寫作興趣

如果學(xué)生的習(xí)作能夠刊登在報紙上，同樣能激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，可以將手抄報和寫作的比賽融合在一起。例如，在六一兒童節(jié)前夕，組織一次寫作和手抄報比賽，手抄報上的內(nèi)容必須是自己的習(xí)作，然后進(jìn)行手抄報的評比和展覽。可以每個班分成6個小組，一個小組完成一張或者是兩張的手抄報，在展示過程中，學(xué)生收獲了喜悅，增強(qiáng)了寫作的興趣。

（三）通過做黑板報，提高學(xué)生的寫作興趣

讓農(nóng)村學(xué)校高年級的學(xué)生多動手，校園里的黑板可以讓他們?nèi)ネ慨?。只有動手了，學(xué)生才有寫作的欲望，寫一些簡短的趣事，并把它抄寫到黑板報上。例如，設(shè)置安全主題的黑板報征稿，讓學(xué)生留心觀察身邊的安全隱患，讓學(xué)生寫出來，經(jīng)過反復(fù)修改交給教師批閱，把優(yōu)秀的作文抄寫到黑板報上，學(xué)生習(xí)作的興趣就會增強(qiáng)。

三、從作文評價上提高學(xué)生的作文興趣

農(nóng)村小學(xué)生很少受到一些正面的評價，如果同學(xué)或教師對他真誠贊美，就可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

（一）讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文

能夠把自己寫的作文在同學(xué)面前讀出來，是非常光榮的事，在每次作文批改完之后，讓一些寫得比較好的學(xué)生上講臺，把自己的作文讀出來。這不但激勵了學(xué)生本人，也可以激勵其他學(xué)生。例如，在習(xí)作評講課上，教師表揚作文寫得好的學(xué)生，讓作文評高分的2至3個學(xué)生上講臺來朗讀他們的作文，無形中樹立了榜樣，產(chǎn)生了榜樣效應(yīng)，激發(fā)更多學(xué)生的寫作興趣。

（二）讓個人分享作文的成功之處

只將作文讀出來，學(xué)生未必能夠把握好作文的關(guān)鍵點和成功之處，如果在分享優(yōu)秀作文之后，還可以讓學(xué)生說說他是怎么將文章寫得那么好，學(xué)生會分享他的作文的創(chuàng)作過程。例如，學(xué)生讀完他的作文之后，再讓學(xué)生分享閱讀經(jīng)歷、寫作經(jīng)歷、寫作靈感。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往比較靦腆，我們可以在課前跟他們交流，讓他們嘗試說以下寫作的構(gòu)思情況，說不全的地方，教師也可以做一些指導(dǎo)，讓他心中有譜，就可以分享更多更有用的東西給同學(xué)們。

（三）讓學(xué)生互相評價作文

當(dāng)學(xué)生把作文讀完了，也分享了自己的寫作感受，這個時候讓同學(xué)來評價一下也未嘗不可。評價時引導(dǎo)學(xué)生主要說出作文的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要肯定學(xué)生說得對的地方，并做補充。對同學(xué)作文真誠地贊美，學(xué)生會終生難忘，也可以增強(qiáng)興趣，在班級中提供更多的正能量，讓學(xué)生來模仿，向他們學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在讀完作文，分享寫作感受之后，讓學(xué)生從他的故事內(nèi)容、語言特色、結(jié)構(gòu)安排等方面評價，一般學(xué)生只是說出某些方面，教師對學(xué)生未涉及的地方再進(jìn)行補充。教師真誠地贊美，會讓學(xué)生興趣倍增、印象深刻。

提高學(xué)生習(xí)作興趣的途徑很多，我們主要從以上這些層面去進(jìn)行挖掘，還可以進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，創(chuàng)造出更多、更好、更切合實際的增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣的途徑，讓農(nóng)村小學(xué)生寫作不再艱難。

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