白雪

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。將項(xiàng)目教學(xué)法有效運(yùn)用于中職學(xué)校服裝專業(yè)中，能夠加深學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)相關(guān)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。本文分析了中職學(xué)校服裝專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用，并指出了該教學(xué)方法運(yùn)用的必要性，以及有效推動(dòng)這一教學(xué)方法融入日常教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 服裝專業(yè)? 項(xiàng)目教學(xué)法

在中職學(xué)校服裝專業(yè)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提升服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高教學(xué)效率，有利于深化課程改革。項(xiàng)目教學(xué)法把課堂和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，可以很好地體現(xiàn)中職教育的“以實(shí)踐和能力為本”的原則。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著本質(zhì)上的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而非傳統(tǒng)意義上的結(jié)果。所以說(shuō)，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠有效為課堂教學(xué)注入生機(jī)。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的理性思考

從中職學(xué)校目前的人才培養(yǎng)模式來(lái)看，一般是按照文化基礎(chǔ)、專業(yè)理論、實(shí)踐課程這三類進(jìn)行教學(xué)設(shè)置。中職學(xué)校原本的教學(xué)目的在于為社會(huì)培養(yǎng)一批具有理論基礎(chǔ)，且動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。但是，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用往往會(huì)適得其反，受傳統(tǒng)觀念的影響，教師過(guò)于重視理論課程的教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，最終造成了學(xué)生理論知識(shí)無(wú)法作用于實(shí)踐的現(xiàn)狀，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)斷層。另外，部分中職學(xué)生能夠較好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

另外，部分中職學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，但是很難掌握好理論知識(shí)，這就是中職學(xué)校運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法呈現(xiàn)出來(lái)的弊端，從中也能夠看出，傳統(tǒng)教學(xué)法下的學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的被動(dòng)者，被動(dòng)地接受教育。在一般情況下，雖然教師會(huì)根據(jù)課時(shí)的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但表現(xiàn)出的還是學(xué)生的被動(dòng)與教師的主動(dòng)，教師主導(dǎo)著教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的意愿難以表達(dá)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑惑不能得到有效解決，使得培養(yǎng)出來(lái)的中職學(xué)生難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。而學(xué)生難以滿足社會(huì)的需求這一點(diǎn)，直接體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，難以勝任具體崗位的工作內(nèi)容。

二、中職學(xué)校服裝專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的必要性

服裝專業(yè)在我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展起步較晚，導(dǎo)致其在中等職業(yè)學(xué)校的開設(shè)時(shí)間較晚。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)理念與普通高中的教育理念是一致的，教師在教學(xué)過(guò)程中更多地重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的重視程度較低，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。畢業(yè)之后，很多中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生難以找到適合的工作，有的學(xué)生進(jìn)入服裝相關(guān)領(lǐng)域工作后，出現(xiàn)對(duì)工作崗位不熟悉，對(duì)生產(chǎn)工藝不了解的問(wèn)題。

為了改變這一現(xiàn)狀，在中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)中，教師需要引入項(xiàng)目教學(xué)法。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，為了有效實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，教師會(huì)讓學(xué)生在這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到服裝生產(chǎn)、設(shè)計(jì)的重要理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在運(yùn)用這些教學(xué)方法的過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生熟悉服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向和崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力并重，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)型人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)的積極作用

1.有利于中職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，在于對(duì)實(shí)踐性的要求更強(qiáng)。教師會(huì)根據(jù)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生自主地完成項(xiàng)目中的實(shí)際內(nèi)容。學(xué)生在自主或者共同合作完成這一項(xiàng)目的過(guò)程中，會(huì)暴露許多問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼闹R(shí)儲(chǔ)備不足或自身的專業(yè)技能不足，抑或是自身動(dòng)手能力不足等因素，不能有效地完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這時(shí)，教師，教師的需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，在學(xué)生苦思冥想與反復(fù)實(shí)踐后仍不得結(jié)果的過(guò)程中，為學(xué)生點(diǎn)明關(guān)鍵處，但是教師起到的作用僅僅是在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。這樣一來(lái)，教師能夠在教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.有利于調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

以往的中職學(xué)校服裝專業(yè)，雖然設(shè)置了理論課程與實(shí)踐課程這兩方面內(nèi)容，但是常常結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，實(shí)踐與理論課程結(jié)構(gòu)難以有效銜接，造成教師在實(shí)際授課的過(guò)程中理論占比與實(shí)踐占比差距較大。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)更多地注重講解理論知識(shí)，導(dǎo)致中職學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)。但是，在項(xiàng)目教學(xué)法下，由于教師是針對(duì)某一章節(jié)而去設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生能夠通過(guò)這填寫與實(shí)踐些針對(duì)性項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更好地掌握現(xiàn)有的知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而使得學(xué)生既能有效學(xué)習(xí)到更多的理論知識(shí)，又能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職學(xué)校服裝專業(yè)中的策略

1.教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)換定位

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大區(qū)別，它涉及教師角色的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，即教師要從以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位。

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，教師對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)不再只是單一的灌輸知識(shí)，而是教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的角色轉(zhuǎn)換也相對(duì)困難，教師的思維具有一定的局限性，且經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)也形成了自己的行為習(xí)慣，突然讓教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者需要一個(gè)過(guò)程。為了有效推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，使得中職學(xué)?？梢耘嘤龈嗬碚撆c實(shí)際結(jié)合的復(fù)合型人才，教師需要明確自身的作用，以及角色定位轉(zhuǎn)換的意義。

2.合理運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)的方法

中職學(xué)校服裝專業(yè)的學(xué)生最終都會(huì)走向社會(huì)，進(jìn)入服裝行業(yè)或者是其他與服裝行業(yè)相關(guān)的行業(yè)，而為了滿足社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要，教師需要在教學(xué)過(guò)程中重視理論結(jié)合實(shí)際，不僅要讓中職學(xué)生具備較強(qiáng)的理論性知識(shí)，還要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。另外，教師還需要鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠在踏入社會(huì)后盡快適應(yīng)各個(gè)崗位的工作要求。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)不同的情境，以此提升學(xué)生適應(yīng)不同情境的能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，崗位的設(shè)置要符合服裝行業(yè)的實(shí)際情形，針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生群體，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度來(lái)合理設(shè)置崗位，安排學(xué)生擔(dān)任某些特定職務(wù)，然后教師可以詳細(xì)說(shuō)明這一崗位所需要處理的事務(wù)，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.利用多媒體資源開展教學(xué)

在中職學(xué)校服裝專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要提升自身的教學(xué)能力，更好地向?qū)W生傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力之外，還需要學(xué)會(huì)利用多媒體資源展開具體的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)某一項(xiàng)目，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能力。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法的合理運(yùn)用對(duì)中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)具有重要意義。服裝專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后所從事的工作實(shí)踐性較強(qiáng)，且兼具較高的理論性，為有效向社會(huì)輸出高質(zhì)量的復(fù)合型人才，中職學(xué)校服裝專業(yè)教師必須改革教學(xué)方法，深入分析項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所起到的積極作用，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行完善，從而更好地服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏翠薇.項(xiàng)目教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（35）.

[2]孫明月.基于項(xiàng)目教學(xué)的五年制高職服裝專業(yè)教學(xué)方法研究[J].作家天地，2019（22）.

[3]陳彥名.項(xiàng)目教學(xué)法在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].科技資訊，2019（31）.

[4]馬武.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（2）.

[5]陳超，黃柳琴.中職學(xué)校服裝專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用和分析[J].教育觀察（中下旬刊），2014（11）.

（作者單位：江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校）