邱藝

英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，在國(guó)際交流中扮演著非常重要的角色。同樣，英語(yǔ)也具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師需要通過(guò)文化導(dǎo)入來(lái)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，文化導(dǎo)入是一項(xiàng)系統(tǒng)化的改革，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，更需要正視文化導(dǎo)入對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的意義，并以此為起點(diǎn)制訂系統(tǒng)化的教學(xué)策略。

一、在高中英語(yǔ)教育中進(jìn)行文化導(dǎo)入的重要意義

第一，文化導(dǎo)入是語(yǔ)言交際活動(dòng)的內(nèi)在需要。任何一種語(yǔ)言背后都潛藏著不同的文化特征，而語(yǔ)言是文化的載體，也是文化與日常生活實(shí)踐融合后的直接反映。在常規(guī)情境下，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際時(shí)，都應(yīng)當(dāng)了解對(duì)方的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣或者成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，才能保證在交流時(shí)對(duì)方能聽(tīng)懂。不僅如此，交流雙方能否根據(jù)對(duì)方的文化背景特點(diǎn)來(lái)引出不同的話題進(jìn)行深入交流，也是各自文化內(nèi)涵、綜合素質(zhì)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，在教學(xué)中，教師需要依托課堂上的文化導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵，以確保能夠全方位滿(mǎn)足學(xué)生的語(yǔ)言交際需要，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

第二，文化導(dǎo)入是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提出的新要求。社會(huì)在發(fā)展，相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化。具體來(lái)說(shuō)，文化層面的要求標(biāo)準(zhǔn)正在不斷提高，學(xué)生已經(jīng)過(guò)了“讀死書(shū)、考高分”就足夠的時(shí)期，所以教師需要提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)。以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，無(wú)論是為了讓學(xué)生能夠更好地與身邊人進(jìn)行交流，還是為了讓學(xué)生能夠?yàn)楹罄m(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師需要幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)方面的基礎(chǔ)，通過(guò)文化導(dǎo)入提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，文化導(dǎo)入是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的內(nèi)在需要。現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教師除了要重視教材內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)之外，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。雖說(shuō)迫于高考的壓力，高中英語(yǔ)教學(xué)需要以應(yīng)試技巧為“主”，但教師不應(yīng)單純地將教學(xué)重點(diǎn)放在這部分內(nèi)容上。教師通過(guò)文化導(dǎo)入對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化整合，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)效率，既能夠讓學(xué)生夯實(shí)課本知識(shí)，又可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用能力。另外，高中英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)從最初的課堂效率提升，上升到能力提升的新階段，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，通過(guò)文化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力，幫助學(xué)生為后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、在高中英語(yǔ)教育中進(jìn)行文化導(dǎo)入的具體措施

第一，教師要圍繞英語(yǔ)詞匯教學(xué)展開(kāi)文化導(dǎo)入。要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要攻克詞匯關(guān)，學(xué)生既要理解詞匯所表達(dá)的意思，又要靈活掌握相關(guān)詞匯的具體用法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)一般是通過(guò)機(jī)械記憶式教學(xué)方式完成的，教師先要求學(xué)生會(huì)讀，再要求學(xué)生翻譯詞匯，最后讓學(xué)生記憶具體的詞匯用法，整個(gè)過(guò)程非常煩瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到保證。為此，教師如果能夠在詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，便能夠先讓學(xué)生明確相關(guān)詞匯的具體用法和文化含義，再引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯的情感色彩，便能夠從更深層次的角度正確理解詞匯。

第二，教師要在口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)方面展開(kāi)文化導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師需要給學(xué)生多準(zhǔn)備一些英文原聲資料，讓他們能夠在地道的口語(yǔ)熏陶下提高自身的文化素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師要用好多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。如在口語(yǔ)練習(xí)方面，教師應(yīng)打破“范讀+跟讀”的傳統(tǒng)練習(xí)模式，而是讓學(xué)生自己搜集素材、找話題，以幫助他們真正用好英語(yǔ)。又如在日常教學(xué)中，教師需要做好與學(xué)生的溝通交流，課堂上能用英語(yǔ)表述的指令就不要用漢語(yǔ)，營(yíng)造出積極、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，所以教師需要提高對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注度。

（作者單位：江西省贛州市信豐縣第五中學(xué)）