王策

摘要：Photoshop軟件是服裝專業(yè)學(xué)生常用的設(shè)計(jì)輔助工具，在效果圖的繪制，畫面的處理方面都有極高的使用率。針對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生開展的Photoshop課程需要圍繞專業(yè)需求，在面料的制作和效果圖的繪制等方面加大操作練習(xí)力度，以案例分析法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的講解退為輔助地位，做到教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)目的明確，使軟件更好的為設(shè)計(jì)做服務(wù)。

關(guān)鍵詞：Photoshop軟件；服裝專業(yè)；專業(yè)需求；案例分析法

隨著服裝行業(yè)近些年的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)于一些輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。各類服裝專業(yè)院校也相對(duì)的增設(shè)各類對(duì)軟件課程，其中以Photoshop軟件應(yīng)用最為廣泛。

Photoshop軟件是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中運(yùn)用比較普及的一款軟件，擁有較強(qiáng)的圖片處理功能會(huì)繪圖功能。在各類設(shè)計(jì)中都是使用率極高的一款軟件，在處理畫面，排版，色彩調(diào)節(jié)等方面，Photoshop是設(shè)計(jì)人員的首選。在服裝設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師也需要運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行效果圖的繪制。用軟件繪制的效果圖可以較清楚具體的表達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)圖，款式細(xì)節(jié)和著裝效果，也便于修改和文件傳遞。

作為服裝設(shè)計(jì)師必備軟件技能，服裝專業(yè)都會(huì)開設(shè)相關(guān)軟件課程，對(duì)學(xué)生運(yùn)用軟件的能力進(jìn)行培訓(xùn)練習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能方便運(yùn)用這些輔助工具更方便快捷的達(dá)到自己的設(shè)計(jì)要求和畫面效果。縱觀現(xiàn)階段大部分的院校在教授Photoshop課程時(shí)，基本都是運(yùn)用案例教學(xué)方法，從工具的使用人手，按照一般的平面處理方法在進(jìn)行Photoshop課程的授課，會(huì)有教授內(nèi)容空泛，案列片面，沒有專業(yè)重點(diǎn)，學(xué)生操作能力局限等問題。因此針對(duì)此類現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，專業(yè)型人才的培養(yǎng)這一教學(xué)宗旨，針對(duì)當(dāng)前服裝專業(yè)Photoshop課程的課堂教學(xué)改革進(jìn)行初步的探索，力求能在提高學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)上更好的運(yùn)用輔助軟件，明確軟件學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性，學(xué)會(huì)分析案列，解決案列，力求達(dá)到自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的課堂氛圍。教學(xué)改革主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、抓住教學(xué)重點(diǎn)，案列選取得當(dāng)

Photoshop處理圖片的功能相對(duì)比較強(qiáng)大，學(xué)生在課程期間所學(xué)到的知識(shí)也只是比較基礎(chǔ)的。反觀之前Photoshop課程教學(xué)，有部分教師會(huì)陷入講授“黑洞”，即統(tǒng)一范范的按照工具的分類進(jìn)行講解，沒有明確的案例選擇或者所選案列屬一般平面教學(xué)所用，不能很好的與服裝結(jié)合，這樣一來，學(xué)生對(duì)于軟件的掌握更是停留在初級(jí)階段，簡(jiǎn)單的工具的使用不能為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程提供必要的輔助基礎(chǔ)，這就失去了軟件學(xué)習(xí)運(yùn)用的意義。因此在服裝專業(yè)學(xué)生Photoshop軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)以服裝有關(guān)方面相結(jié)合，應(yīng)主要圍繞面料繪制，款式圖繪制，效果圖繪制，畫面處理等這幾個(gè)貼合專業(yè)的方面進(jìn)行。

面料的繪制是整個(gè)Photoshop教學(xué)的基礎(chǔ)，通過不同材質(zhì)的面料的制作作為課程的切入點(diǎn)，選取具有代表性的面料作為課上授課案例，這樣從課程的開始便可以使軟件和專業(yè)有很好的結(jié)合點(diǎn)。面料的表現(xiàn)手法在基礎(chǔ)的時(shí)裝畫繪制中已有大量的練習(xí)，使學(xué)生能明確了解面料的表現(xiàn)對(duì)整體效果圖的意義，因此，從面料繪制人手符合學(xué)生的邏輯思維，也是由簡(jiǎn)入難的必須過程?；A(chǔ)的圖層練習(xí)應(yīng)用，濾鏡效果的表現(xiàn)，都是Photoshop軟件的基礎(chǔ)，同時(shí)大量不同材質(zhì)的面料的繪制對(duì)工具的運(yùn)用是十分有效的練習(xí)。其中以牛仔布料，迷彩面料，皮革面料，毛絨面料等有特殊花紋或特殊材質(zhì)的面料為訓(xùn)練重點(diǎn)。

效果圖包括頭部，身體，服裝，款式圖，背景等組成方面，在課程中以此為指導(dǎo)中心進(jìn)行的課程安排，從不同的部分出發(fā)，選擇貼合實(shí)際，難易適中的案例，對(duì)所涉及到的工具進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)，保證專業(yè)和軟件的有力結(jié)合。在規(guī)定的課時(shí)數(shù)內(nèi)，更多的進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的軟件操作能力。

二、教師講解退為次要，學(xué)生依靠資料進(jìn)行探索學(xué)習(xí)：鍛煉學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

軟件的學(xué)習(xí)，一直是設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)比較重視的一塊，因此社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的需求以及本身設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行設(shè)計(jì)加工時(shí)都要涉及到軟件的應(yīng)用。但事實(shí)上，學(xué)校課程的安排對(duì)于學(xué)生軟件的學(xué)習(xí)起到的基本是入門教育，更多的時(shí)候需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)例練習(xí)才能加強(qiáng)操作水平?，F(xiàn)在社會(huì)上有很多各種軟件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，課時(shí)有長(zhǎng)有短，但均價(jià)格不菲。作為學(xué)校開設(shè)的課程，學(xué)生在上課期間不能很好的掌握，不能滿足于專業(yè)的需求，需要借助這些課外的輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來增強(qiáng)其軟件能力，這對(duì)學(xué)校教學(xué)來說是一種悲哀，卻也是無奈。

一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)都會(huì)都對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分集中的練，選擇十分有利的教學(xué)案例或者通過總結(jié)以往軟件操作中出現(xiàn)的各種問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以速成的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。但在學(xué)校的教學(xué)過程中，會(huì)受到課時(shí)以及授課時(shí)間的限制，不可能達(dá)到對(duì)學(xué)生的集訓(xùn)式練習(xí)，而且學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況，不能像花錢去參加培訓(xùn)班的同學(xué)有較高的的激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，軟件課程教學(xué)雖是階段性存在，但它的使用率卻是在學(xué)習(xí)過程中一直存在，因此怎樣在有限的軟件學(xué)習(xí)過程中達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果，是軟件教學(xué)改革中的重點(diǎn)。

絕大多數(shù)的軟件教學(xué)都使用案例法，在服裝專業(yè)的Photoshop軟件的學(xué)習(xí)中，也是以案例講授法為主，但除了案例的講授更重要的是案例的分析，對(duì)目標(biāo)案列的分析可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這是學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的技能。

以面料繪制為例。面料的表現(xiàn)是服裝專業(yè)在運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行制作時(shí)的入門教程，以往的教學(xué)過程中教師會(huì)邊講解面料的制作邊穿插講解工具的使用，再通過學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行掌握鞏固。雖然在這種教學(xué)方法中效果是有的，但學(xué)生制作的面料普遍較簡(jiǎn)單，沒有創(chuàng)新。因此針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在講授完基本的面料制作，工具使用后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)中會(huì)涉及到的各類型面料進(jìn)行分析，總結(jié)面料的種類和不用的畫面效果

再以服裝效果圖頭部繪制為例。在以往的教學(xué)過程中，教師在針對(duì)效果圖繪制的時(shí)候，會(huì)選擇邊繪制邊講解。這樣的教學(xué)方法有利有弊，較有利的一面的是學(xué)生可以比較直觀的看到教師的操作，便于工具的運(yùn)用的學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)整體造型的把握是沒有自己的分析過程的。尤其是進(jìn)行一款較復(fù)雜的頭的繪制的時(shí)候，教師長(zhǎng)時(shí)間的講解和操作，學(xué)生不能及時(shí)的跟進(jìn)和整理，導(dǎo)致后續(xù)練習(xí)過程中還是有較多的問題出現(xiàn)。針對(duì)這類問題解決方法還是在降低教師的主導(dǎo)地位上。

當(dāng)課程進(jìn)行到繪制效果圖時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了各類工具的使用，效果圖的繪制便是對(duì)這些工具的綜合運(yùn)用以及設(shè)計(jì)者個(gè)人對(duì)工具的一個(gè)深度挖掘，所以教師的集中示范操作，使學(xué)生增加了模仿，失去了二次創(chuàng)造。因此在進(jìn)行頭部繪制的時(shí)候教師可以首先選擇一款難易適中的頭部的圖片給學(xué)生進(jìn)行畫面分析，而不是直接操作演示。讓學(xué)生自己去分析本款頭部的組成部分，每一部分需要注意的重點(diǎn)是什么，每一部分在繪制時(shí)大概涉及到哪些工具的使用，哪些細(xì)節(jié)或者部位的處理是大家感覺比較困難的等等。如此一來學(xué)生對(duì)于即將要進(jìn)行的案例已經(jīng)有了個(gè)人的了解，對(duì)繪制時(shí)難易部分已經(jīng)有了清楚的界定，這樣教師再操作講解的時(shí)候?qū)W生便可以有自己的注意重點(diǎn)，能更好的掌握軟件的操作。

經(jīng)過了案列的分析后，教師可以將一款已將做好的Photoshop格式頭部給學(xué)生進(jìn)行二次分析。在此款Photoshop格式的頭部中，教師可以通過圖層的展示向?qū)W生講授在實(shí)際繪制中的各個(gè)部位劃分運(yùn)用，比如可以將畫面進(jìn)行分組，線稿組，膚色組，眼睛組，發(fā)絲組等等。也是前邊學(xué)生對(duì)案例分析的一個(gè)繼續(xù)，規(guī)范學(xué)生的操作，也更加理順學(xué)生的繪制思路和操作安排。然后再針對(duì)新涉及到的問題或者普遍存在的難點(diǎn)進(jìn)行集中講解和操作演示，使學(xué)生能更直擊問題中心，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

教師在學(xué)生繪制過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，以眼睛繪制為例?，F(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資料十分的豐富，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)找到很多繪制眼睛的教程，也可以通過圖書館Photoshop軟件教材的查閱來尋找眼睛繪制的案例。學(xué)生可以選擇自己感興趣的眼睛進(jìn)行繪制，跟隨教程進(jìn)行操作，遇到困難時(shí)可以和同學(xué)、教師共同討論解決。這樣的一種自發(fā)式學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)高于教師一味單純的操作示范。因此在整個(gè)授課過程中，除去前期的課堂主導(dǎo)講授，教師在中后期應(yīng)當(dāng)退為輔助角色，更多的去鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)分析能力。學(xué)生一味的模仿和局限性的學(xué)習(xí)是不能摸索出自己對(duì)于軟件的更合適的操作方法，只有發(fā)揮創(chuàng)造能力和分析能力，加上有效率的案例練習(xí)才是學(xué)生學(xué)好軟件的基礎(chǔ)。

三、以展覽作為結(jié)課形式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和提升

作為軟件課的結(jié)課以及考核方式，大部分教師采用實(shí)物講評(píng)和上交的形式，是把學(xué)習(xí)成效實(shí)際化的一個(gè)方式。此種形式的運(yùn)用大部分是用于優(yōu)秀作業(yè)的保留和日后授課的一個(gè)實(shí)物展示，作用多在教師積累方面。其實(shí)結(jié)課形式的選擇也可以成為另一種促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

Photoshop課程結(jié)課可采用實(shí)物展覽形式，在課程最后選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行裝裱展覽，以學(xué)院班級(jí)的名義在學(xué)校范圍內(nèi)接受其他班級(jí)的學(xué)生參觀和評(píng)價(jià)。班級(jí)中的優(yōu)秀作品可以入選，參加展覽的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，并在最終成績(jī)中有所體現(xiàn)，因此可以激勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行作品繪制的時(shí)候更加認(rèn)真和仔細(xì)，對(duì)自己的作品有更高的要求，在作品效果上也將比簡(jiǎn)單的上交作業(yè)更加優(yōu)秀。

集中的作品展覽會(huì)將班級(jí)作品統(tǒng)一呈現(xiàn)，除了專業(yè)的教師對(duì)作品進(jìn)行講評(píng)，并給予評(píng)教成績(jī)，學(xué)生在布展和在參觀過程中會(huì)很自然的對(duì)作品進(jìn)行較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足之處。除了整體的作品效果外，直觀的作品展示可以引導(dǎo)學(xué)生注意到其他同學(xué)在版式排列，色彩搭配，細(xì)節(jié)處理上的優(yōu)缺點(diǎn)，以及軟件的發(fā)展運(yùn)用。這是一種促進(jìn)對(duì)比式學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)軟件更進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)和在專業(yè)方面的運(yùn)用提升。

四、結(jié)論

Photoshop軟件在服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的運(yùn)用將越來越普及，作為學(xué)校和授課教師，需進(jìn)一步的對(duì)Photoshop課堂教學(xué)改革進(jìn)行研究和探索。更好的將軟件與專業(yè)相結(jié)合，在授課過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的分析能力，自主學(xué)習(xí)能力鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。使學(xué)生在熟練掌握Photoshop軟件操作的同時(shí)能明確設(shè)計(jì)目的，成為真正意義上的輔助工具，更好的為服裝設(shè)計(jì)做服務(wù)。