吳慧玲

摘要：伴隨著新課程改革發(fā)展步伐的持續(xù)加快，素質(zhì)教育得到了全面推進。高中語文作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與基本素質(zhì)的重要學科，要想使學生在優(yōu)良的文化熏染中弘揚民族精神，教師就應積極響應素質(zhì)教育的核心理念，將中華傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂教學中，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的民族精神與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關鍵詞：高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透? 有效途徑

一、轉(zhuǎn)變教師思維模式，構(gòu)建高效語文課堂

思維方式在語言學習過程中發(fā)揮著重要作用，但是在面對各種語言類別時，學生的思維方式也要有一定的區(qū)分與標準。就我國漢語而言，其具備形象、生動的特點，且表現(xiàn)形式簡潔明了。從古往今來的優(yōu)秀作品中可見，漢語富含豐富的底蘊，以及各種表達技巧與修辭手法，大幅度提高了優(yōu)良作品本身的鑒賞價值。

如在教學《阿房宮賦》時，由于該文章屬于賦文體，整體結(jié)構(gòu)是層層鋪墊、層層遞進的，作者還運用了豐富的想象和生動的比喻，駢散結(jié)合，錯落有致，富有極強的表現(xiàn)力。因此，在學生充分理解文章的基礎上，教師要透徹地剖析文章的結(jié)構(gòu)設置與表現(xiàn)手法，讓學生感悟到漢語語言本身富含的魅力與價值，并且深刻感悟到中國傳統(tǒng)語言傳遞出的文化底蘊與價值。

二、立足課本內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化

語文課本中的文章都是教育工作人員經(jīng)過層層篩選的，每一篇都有時代意義。因此，在高中語文課堂教學過程中，教師應當以課本為切入點，深入挖掘文章背后富含的文化底蘊。

如在教學《勸學》時，教師應當改變傳統(tǒng)的教學方式，激勵學生努力學習，感悟我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化與哲學思想的魅力。另外，教師還應該仔細解析文章中心論點與寫作背景，使學生能夠解讀其中富含的優(yōu)良傳統(tǒng)文學，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，堅持不懈地提升自我、成就自我。

三、深究創(chuàng)作背景，解讀傳統(tǒng)文化

在高中語文課堂滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師可以帶領學生了解作者的生平事跡、所處環(huán)境、人生閱歷等方面，從而為更好地感悟作品夯實基礎。每一個作品、每一篇文章誕生的背后都有數(shù)不盡的故事，學生只有對作者有一定的了解，才可以切實感悟到作者內(nèi)心深處的感情，從而有效感悟作品情感與內(nèi)涵。

如在教學《歸園田居》時，教師可以發(fā)揮自己的課堂主導地位，帶領學生一起解讀陶淵明，在理解作品背后故事的同時，有效掌握傳統(tǒng)文化，促使學生從中汲取到一定的知識。教師還可以讓學生在課余時間翻找有關陶淵明的代表作、創(chuàng)作背景、生平經(jīng)歷的資料，從而在課堂學習中與同學討論與分享，與陶淵明產(chǎn)生共鳴，透徹地感悟作品，獲得豐富的文化底蘊與內(nèi)涵。

四、小組合作探究學習，感悟傳統(tǒng)文化魅力

傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承絕對不是知識內(nèi)容的灌輸和傳遞，更重要的是未來社會主義接班人對傳統(tǒng)文化價值與意義的認同和重視。因此，在課堂教學中，教師一定要重視學生的主體地位，為傳統(tǒng)文化的有效滲透奠定基礎。

如《離騷》屬于一篇較難理解的古文，在課堂教學開始前，教師可以讓學生組成學習小組進行學習，并分享與討論文章有關的資料、背景，以及作者簡介。然后，教師可以讓每個小組的學生將思考、探究中存在的疑問與感興趣的地方，寫在小組的黑板上面。在講解問題之后，教師可以提出一些開放性問題，學生會主動討論與思考作者的寫作方法和技巧，并且回答教師提出的問題。在小組合作探究之中，學生不僅可以有效感悟古代語言的哲學性與魅力，還可以在學習中有效學習傳統(tǒng)文化。

高中語文的高效學習非常關鍵，教師若是將傳統(tǒng)文化滲透到日常學習中，不僅能夠構(gòu)建高效語文課堂，還能夠傳承中華民族精神，弘揚傳統(tǒng)文化底蘊，這對促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有深遠的意義。因此，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，并且積極探究更多有效的教學方法。

參考文獻：

[1]白文芳.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].考試周刊，2018（32）.

（作者單位：江西省上饒市婺源縣天佑中學）