張中昌

摘要：語文對剛剛踏上學習之路的小學生來說十分關(guān)鍵，而要想學好語文，就必須重視閱讀。三年級是小學教育中比較關(guān)鍵的一年，所以教師要加強三年級學生的閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣。本文分析了小學生在閱讀文本時存在的問題，并闡述了培養(yǎng)小學生文本閱讀興趣的作用，最后提出了激發(fā)小學生文本閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文? 三年級學生? 文本閱讀

要想從小培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，不僅需要語文教師的指導，學校良好環(huán)境的建設(shè)，還需要學生積極努力。但是，小學生很難主動發(fā)揮自己在學習方面的主動性，所以語文教師要及時反思教學方法上存在的問題，明確閱讀興趣的意義，然后在這個基礎(chǔ)上積極采取措施。閱讀興趣的激發(fā)并非易事，這是教師和學生需要共同攻克的難題。

一、小學生在閱讀文本時存在的問題

首先，閱讀教學方法過于單一。許多小學語文教師都是按照考試的要求進行語文閱讀教學，目標也是提升學生應(yīng)對考試的能力。這種傳統(tǒng)的講解式教學方法不利于閱讀，而且對激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生掌握科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣都是十分不利的。其次，小學語文教學中存在假閱讀或閱讀較淺的現(xiàn)象，學生讀課文都是囫圇吞棗，不能深入理解文章的精髓，閱讀流于形式。

二、激發(fā)小學生文本閱讀興趣的意義

1.提升小學語文教學的整體質(zhì)量

小學語文教學是由許多部分共同組成，如果學生在某一部分存在短板，就會對學生整體的語文學習造成影響。閱讀就是其中不可忽視的一部分，所以語文教師要想從整體上提升教學質(zhì)量，就要重視學生的閱讀指導。小學生的世界比較簡單，他們主動去做的事情，往往是他們喜歡的事情。為此，小學生只有真正喜歡上閱讀，他們的語文素養(yǎng)才能在閱讀過程中逐漸得到提高。

2.幫助小學生深入理解閱讀文本的內(nèi)容

有了閱讀興趣，學生才能在閱讀的過程中真正投入，也才能把握文章中更深層次的內(nèi)容，真正地理解文章，找到文章的精妙之處，甚至能夠與作者產(chǎn)生共鳴。三年級學生因為年齡原因，共情能力較弱，但他們已經(jīng)具備一些生活經(jīng)歷，如果小學生能夠在閱讀文章的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，會讓學生對文章的印象更加深刻，對學生產(chǎn)生的影響也會更加深遠。

三、激發(fā)小學生文本閱讀興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境

任何環(huán)節(jié)的語文教學都需要情境烘托，閱讀教學也不例外。尤其是在激發(fā)學生閱讀興趣方面，情境更是起到了不可替代的作用。如在教學人教版三年級上冊《秋天的雨》時，教師可以在課前給學生播放與該主題有關(guān)的視頻、圖片等，讓學生對課文中秋天的雨產(chǎn)生好奇心。這樣一來，學生在閱讀文本時，腦海中也會更有畫面感。

2.注意學習任務(wù)的層次性和獨特性

教學任務(wù)是學生在學習過程中必須面對的環(huán)節(jié)，而且科學的、有針對性的教學任務(wù)能夠激發(fā)學生的探究興趣。因此在閱讀教學時，教師首先要深刻地理解和把握整體的閱讀教學目標。然后，教師要以語文學科的層次性和學生閱讀能力的層次性為依據(jù)，有層次、有針對性地布置學習任務(wù)。

3.豐富讀書實踐活動的形式

既然要激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的能力，那么僅依靠課堂閱讀是遠遠不夠的。教師不僅要開展讀書實踐活動，還要注意讀書實踐活動形式的豐富性。因為小學生喜歡有趣的、豐富多彩的內(nèi)容，所以讀書活動的形式越是新穎，學生就會越感興趣。

閱讀是小學生整體語文素養(yǎng)構(gòu)成中必不可少的一部分，但是想讓小學生進行主動閱讀是一件比較困難的事情。面對小學三年級學生這個比較特殊的群體，教師應(yīng)高度重視激發(fā)他們的閱讀興趣。除此之外，教師還要從思想上認同閱讀興趣對學生閱讀能力的培養(yǎng)、學生整體語文素養(yǎng)的提高這兩個方面的作用。

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（作者單位：甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣龍泉學校）