【摘要】項目式學習是一種新型教學模式，近年來應用于主題教學中取得顯著成果。本文在結合和豐富教材板塊內(nèi)容的基礎上，通過初中英語課堂實踐，淺析項目式學習在英語課堂教學中的應用，幫助學生理解和鞏固知識要點，提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】教材板塊;項目式學習;初中英語課堂

【作者簡介】劉艷霞，廣東省云浮市恒大學校。

【基金項目】本文為廣東省教育科學規(guī)劃課題“校際教育對口幫扶‘四維度模式實踐研究——以初中英語學科教學為例”（課題編號：2019YQJK225）的階段性研究成果。

一、 引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，“以學科大概念為核心，以主題為引領，使課程內(nèi)容情景化，促進學科核心素養(yǎng)的落實”，提出了學科核心素養(yǎng)下的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的基本理念。而在當前的英語課堂教學中，大多數(shù)一線教師雖然設計了很多生動活潑、新穎有趣的教學活動來豐富課堂，但這些活動大多是“走過場”，僅僅起到“美化”作用，不利于學生綜合能力的提升。

在核心素養(yǎng)視角下，英語課堂教學需要教師踐行課標倡導的實踐英語學習活動觀理念，將學科目標從知識點的了解、記憶與運用，轉(zhuǎn)變成學科核心素養(yǎng)下的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的培育，教師應改變教學觀念，學習和采用新的教學模式，結合教材資源，提升課堂教學效果。

項目式學習（Project-based learning）是學生通過一個活動項目的調(diào)查和研究來解決問題，進行自我知識重構，將新知識運用到實際生活中?；陧椖康膶W習由主題、活動、實施和成果四大要素組成。筆者分析了目前使用的仁愛版初中英語教材，教材依據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》的精神和要求編寫，遵循“做中學”的教學思想，強調(diào)對學習者個人經(jīng)歷的關注，強調(diào)情境交流，注重學生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，單元結構設計合理，使學生的綜合語言運用能力真正得以提高。其中“Section D”板塊最后一個欄目“Project”是每個話題的核心，旨在讓學生綜合運用話題的語言知識和技能，提高用英語獲取和處理信息的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力?；顒釉O計包含體驗和實踐活動，需要學生參與合作、交流與共同探究來完成，這明顯是一個項目式學習活動，與課標“著力提高學生學用能力”理念相符合。但是很多教師為趕課時、爭分數(shù)，將大量時間用于題海博弈，將單元結構板塊“Project”做所謂的“有效整合”或“一筆帶過”，實際上違背了教材編寫的初衷，破壞了學習活動從低階到高階思維的層次性，不能更好地實現(xiàn)課標的精神和要求。

二、 項目式學習在初中英語教學中的應用意義

1. 促進了學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。據(jù)對本地及周邊地區(qū)調(diào)查，大多數(shù)教師仍然沿用“講——授——練”舊模式進行英語教學，學生不能從真情實境中聯(lián)系已學知識，鏈接真實生活，解決實際問題。而項目式學習基于英語學習活動觀，以項目形式引導學生在實踐活動中進行英語學習和思維的學習方式，這符合課標的要求，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念。雖然目前英語學科核心素養(yǎng)的研究和實踐主要集中在高中階段，但對初中英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。學生以小組為單位，通過完成項目活動，開展研究性學習，在實施過程中，運用英語知識和技能，在組內(nèi)進行討論、協(xié)商并達成共識，進行對外交流、展示和分享，這是學生拓展英語學習的寬度和深度，進行知識重構、拓展遷移和評價的過程，培養(yǎng)了學生合作的學習習慣，提升了學生的英語綜合素質(zhì)，促進了學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2. 促進了學生學習策略的形成。項目式學習的內(nèi)容圍繞主題，整合學科內(nèi)甚至跨學科知識，促進學生綜合理解，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，因此可選擇的主題和素材很多。盡管項目目標、任務不同，但操作方式、學習過程等是大相徑庭的?；谥黝}和教材文本，利用課內(nèi)外資源開展探究活動，在語言實踐運用中把握教學的重難點，深挖英語知識的內(nèi)在聯(lián)系，既有利于掌握語言知識，形成語言能力，也有助于學生學習策略的形成，提高學習效率。

三、項目式學習在初中英語課堂的運用

1.結合教材，從話題到主題的確立。項目式學習的重要起點是確立科學合理的項目主題?？茖W合理的項目主題立，能讓學生對此次英語項目的學習充滿興趣和欲望，促進課堂效率的提升。一般情況下，教師需要思考如何巧妙地引出主題，如何組織學生開展交流討論去確立主題，多數(shù)教師認為是一種負擔。然而，英語教材一般都囊括課標所要求的所有話題，分單元進行明確和細化。仁愛版初中英語教材每個單元分Section A、Section B、Section C、Section D等板塊，各板塊的目標、單元話題拓展更加明確和細化，但是始終貫穿一致。Section D板塊最后一個欄目“Project”回歸初心，突出核心內(nèi)容，通過實踐活動，用“聽、說、讀、寫”語言輸出和技能訓練，促進學生自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、思維品質(zhì)發(fā)展和學習策略運用。教師應根據(jù)教材單元話題，利用“Project”欄目，圍繞學生的生活，明確生成主題的各項因素，確立主題，合理應用項目式學習模式，促使學生在興趣的指引下，鞏固語言知識，提高英語綜合技能。例如在Unit 5“Our School Life”Topic 1 Section D中，學生采用教材板塊“Project”主題“Learning About Other Students' Lives”，在教師引導下以小組形式開展調(diào)查，填寫調(diào)查問卷，同美國中學生作對比，經(jīng)過交流討論，然后進行口頭報告，在真實情境下綜合運用本單元話題所學的知識。

2.結合教材，從內(nèi)容到學生開展項目設計。教師在幫助學生確立項目主題后，需進行項目設計這一重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)學生掌握知識的程度及學習的外部環(huán)境等因素，針對項目實施內(nèi)容和過程進行謹慎思考和周密設計，以保證項目式學習能順利完成。一是考慮內(nèi)容。項目的內(nèi)容是對本節(jié)課知識的鞏固與延伸。二是分析學生。項目實施的對象是學生，需考慮到學生的認知規(guī)律，了解學生的學習基礎和學習特點，活動設計形式也應有利于學生操作。教師應根據(jù)教學目標設計教學活動，引導學生運用邏輯思維挖掘文本的主題意義，結合單元話題、語法、詞匯、句型等知識，完成調(diào)查表格、復述圖片、模仿對話、書面輸出等任務，既能在真實情境中復習鞏固運用英語知識，又有利于項目任務的開展，發(fā)揮項目式學習的教育意義。仁愛版初中英語教材七年級下冊第七單元Topic3“Project”通過同伴交流難忘的生日聚會，完成寫日記或者做全班匯報的任務。本單元的主題意義是生日慶?；顒拥谋磉_法，這個項目活動旨在讓學生掌握用一般過去時描述自己難忘的生日慶?；顒拥恼Z言技能。學生在討論過程中，可以根據(jù)教材提示的問題進行語言組織，需回顧整節(jié)課所學的內(nèi)容進行練習并內(nèi)化所學的知識，由于每個學生的經(jīng)歷和學習能力不一樣，教師應從旁引導其完成。各環(huán)節(jié)設計應考慮到學生知識的拓展，提供更多素材，了解西方國家對生日的重視和慶祝活動的過程以及文化差異，讓學生獲得更多語言素材，樂于接觸并了解異國文化，樹立文化自信。

3. 豐富教材，通過“做中學”推進項目實施。 依據(jù)課標的新理念，英語學習活動觀是指“學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學習活動，發(fā)展思維，提高英語學習能力和運用能力”。因此，教師在進行項目實施時，應遵循整體性、關聯(lián)性、層次性和實踐性原則，設計的項目活動以語言運用為目的，以具體任務為導向，讓學生在真實情境中綜合運用英語知識，發(fā)展語言能力、學習能力、文化意識和思維品質(zhì)，提高分析和解決問題的能力。教材內(nèi)容安排由易到難、螺旋上升，活動任務簡潔而指向性強。教師可以結合當?shù)匚幕Y源及人文文化，豐富教學內(nèi)容和語言材料，進一步貼近生活，讓學生體驗學習英語的過程和目的是“用英語做事情”。教師應引導學生，通過合作學習、自主學習、研究性學習，內(nèi)化所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，調(diào)整學習策略，發(fā)展學習能力。如，仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 6“Our Local Area”Topic 2 Section D中“Project”的主題是“Telling Others Your Ideal Home”。筆者首先鼓勵學生大膽想象，設計自己理想中的房屋，學會介紹自己的想法。建議學生5-6人組成學習小組，引導學生通過小組合作，創(chuàng)建思維導圖，列出不同房間“Furniture”的單詞，探究如何用本單元所學的短語、句型編寫對話，進行組別間交流與展示，在實踐中領會和掌握詞匯、語法等語言知識的意義和用法，培養(yǎng)學生的信息轉(zhuǎn)化能力和想象力，提高學生的合作學習能力。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》明確將培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)作為新時期英語課程改革的目標。這就要求教師圍繞教材，研讀各內(nèi)容板塊的設計目的，采用新的教學模式，對課堂教學進行邏輯梳理和合理安排，設定每節(jié)課具體科學的教學目標，積極實踐英語學習活動觀，使學生在實踐活動中內(nèi)化知識，最終促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

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