郭勝華

【內(nèi)容摘要】語文是一種語言學(xué)習(xí)的媒介，通過語文的學(xué)習(xí)可以不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，在語文教學(xué)中，班主任的作用是很重要的，班主任管理水平的高低對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高影響巨大。所以為了保障初中語文教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，班主任在語文教學(xué)管理過程中必須要以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新管理方法，提高課堂管理效果，為社會培養(yǎng)出具備較高綜合素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 管理 班主任 學(xué)生

相對來講，在學(xué)校教育中班主任和學(xué)生共處的時間是最長的。對于學(xué)生而言，班主任是會對其各方面發(fā)展產(chǎn)生重要影響的一個角色。因此，作為班主任，在對學(xué)生進(jìn)行管理時必須要不斷創(chuàng)新管理模式，為學(xué)生健康成長做出積極努力。從學(xué)科劃分角度來看，語文本身屬于一門語言類的課程，對于學(xué)生來說語文的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語言積累的過程，班主任在這個過程中的管理方式和一言一行都會對學(xué)生的語言與行為產(chǎn)生非常大的影響。在當(dāng)前我國逐步深化教學(xué)改革的前提下，班主任在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中所發(fā)揮的作用越來越明顯，因此要想在語文教學(xué)中更好的發(fā)揮班主任的作用，就要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的管理方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、班主任管理存在的問題

1.沒有認(rèn)識到班主任管理的重要性

思想是工作前進(jìn)和取得成功的“軟生產(chǎn)力”。雖然我國的素質(zhì)教育和新課程改革已經(jīng)實施了較長的時間，但仍有一些班主任在管理工作中，還留有以前的應(yīng)試教育管理影子，片面追求升學(xué)率的思想仍舊比較嚴(yán)重。對于學(xué)生來說，班主任的思想、行為都會潛移默化的對其產(chǎn)生影響，而班主任所做的各項管理工作應(yīng)該是為學(xué)生、教育的發(fā)展而服務(wù)的。但有一些班主任在語文教學(xué)的管理過程中，存在著較為嚴(yán)重的形式主義，在表面上來看班主任是在積極開展各方面的管理工作，但實際卻并沒有取得什么效果。在當(dāng)今教育領(lǐng)域，這種現(xiàn)象是普遍存在的，這主要的因為班主任沒有對自身的管理工作有清晰的認(rèn)知，不知道自身的管理應(yīng)該以什么為指導(dǎo)，在管理思想上也沒有做出根本性的改變。

2.管理方法不恰當(dāng)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)對很多事情有了自己的想法與認(rèn)知，但在自我控制上還有待提高，所以在實踐教學(xué)中仍需要班主任來進(jìn)行有效的管理，幫助并督促學(xué)生學(xué)好各個科目的課程。目前來看，在語文教學(xué)中一些班主任的管理方法欠妥，在對學(xué)生進(jìn)行管理時，忽視了學(xué)生之間的個體和個性差異，對不同學(xué)生的個性、創(chuàng)新能力等培養(yǎng)不到位。我們都知道，語文教學(xué)其實是一門語言的教學(xué)，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、交流等能力，但很大一部分班主任并明顯沒有認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，在管理時很少聽從學(xué)生的意見，大小事情基本上都由班主任做主，認(rèn)為初中生年齡還小，所提出一些建議并不具有參考價值，便不予采納。這自然會影響到學(xué)生的積極性，嚴(yán)重打擊學(xué)生參與教學(xué)的熱情，必然會影響到學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到語文教學(xué)的效果。

3.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣有所欠缺

在諸多初中學(xué)校中，學(xué)生的班主任通常由教授語文課程的語文教師來擔(dān)任，也就是學(xué)生的語文教師即為自己的班主任。這就導(dǎo)致部分班主任在進(jìn)行語文教學(xué)時，分不清語文教師與班主任對應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，使得班主任在進(jìn)行語文教學(xué)時，沒有將學(xué)生作為教學(xué)與學(xué)習(xí)的主體，始終將自身定位于一個班級管理者身份，對學(xué)生進(jìn)行過多的說教，而這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更別說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了，當(dāng)班主任在進(jìn)行班級語文教學(xué)管理時，班級管理工作就比較難順利開展。另外，有些班主任因為不是擔(dān)任的語文課程教學(xué)，所以不是很關(guān)心學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生對語文教學(xué)是否有興趣。正因為缺少班主任教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不佳。

二、造成班主任在初中語文教學(xué)中管理不佳的原因

1.缺少明確的管理系統(tǒng)

在一些初中學(xué)校的語文教學(xué)管理中，之所以有些班主任對管理工作不重視，和在語文教學(xué)管理中沒有制定較為完善的管理系統(tǒng)有著直接關(guān)系。部分初中班主任不知道怎樣用對學(xué)生有幫助的教學(xué)方式來管理、指導(dǎo)學(xué)生完成語文課程教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路。再加上一些初中學(xué)校的語文基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施配備并不完善，班主任在開展管理工作時就有些力不從心。另外，在對學(xué)生進(jìn)行激勵方面，很多班主任所選擇的激勵方式并不合理，這就容易給那些沒有得到激勵的同學(xué)造成負(fù)面心理影響。比如過分夸大優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這對受到夸獎的學(xué)生來說是一種激勵，是鼓勵他們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，但如果沒有對其他學(xué)生的反映及時進(jìn)行關(guān)注與處理，很可能會讓其他同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，這自然是不利于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的。

2.評價機(jī)制有待完善

當(dāng)前，班主任在初中語文教學(xué)管理存在體制上的不完善，這主要體現(xiàn)在學(xué)校對班主任管理認(rèn)識、班主任對于語文教學(xué)管理存在一定誤區(qū)。在對語文教學(xué)實施管理的過程中，學(xué)校的管理制度、所處的管理環(huán)境以及學(xué)校的設(shè)施條件等限制因素，都會使班主任在語文教學(xué)管理中心有余而力不足。很多學(xué)校過分看重學(xué)生的升學(xué)率，對班主任的班級和教學(xué)管理情況不是很重視，只要班主任讓學(xué)生學(xué)好知識能夠得高分就可以了，而恰恰是這種想法，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.缺少吸引人的人格魅力

在一個班集體中，班主任相當(dāng)于是班級的領(lǐng)袖，想要管理好學(xué)生，尤其是處在初中階段的學(xué)生，需要班主任具有一定的個人人格魅力，這樣班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，學(xué)生才有興趣，才愿意聽班主任的教導(dǎo)與教誨。但現(xiàn)實情況是，班主任的綜合素質(zhì)整體較低，為了展示自身的威信，經(jīng)常沒個笑臉，對學(xué)生冷眼冷臉相對，讓學(xué)生覺得班主任對自己是漠不關(guān)心的。而班主任自己無論是在教學(xué)管理中，還是在對學(xué)生的生活管理中，也沒有起到榜樣激勵示范作用。由于年齡和心理方面的原因，初中階段的學(xué)生很容易受到不良思想的誤導(dǎo)，如果在這個關(guān)鍵時候缺少良好的思想、行為引導(dǎo)，很容易給初中生帶來極大的不良影響。班主任要在學(xué)生當(dāng)中樹立威信無可厚非，但班主任自身人格魅力的缺失，反而會讓班主任在學(xué)生當(dāng)中的威信有所下降，這樣就容易造成當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到一些問題或者困難時，可能不愿意和班主任進(jìn)行溝通，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也很有可能會對班主任布置的各種語文學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏熱情，這勢必會影響到語文教學(xué)的效果。

三、班主任的創(chuàng)新管理策略

1.轉(zhuǎn)變管理觀念

初中階段是學(xué)生在學(xué)校教育中非常重要的一個階段，作為和學(xué)生在學(xué)校接觸最多的班主任，一定要做好學(xué)生的各項管理工作，在語文教學(xué)管理中做到與時俱進(jìn)，樹立正確的教育管理觀念，以學(xué)生為管理主體，根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來開展管理工作。班主任要注重和學(xué)生的溝通，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，采取合適的管理方法，可以推選出大家信服的班干部，引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生都積極參與班級的管理活動，這樣可以讓學(xué)生體會到更深的責(zé)任感，從而慢慢養(yǎng)成自我管理的能力。同時，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文時遇到的一些心理問題要時刻關(guān)注，以便及時發(fā)現(xiàn)并給予學(xué)生相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的語文學(xué)習(xí)困難時，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.開展豐富多彩的實踐活動

隨著初中新課程改革的不斷深入，社會對班主任的要求也有了一定提高。在對學(xué)生進(jìn)行管理時，班主任不但要重視語文課堂教學(xué)中和學(xué)生之間的溝通與交流，還要注重各種實踐活動的開展。要依托語文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行德育實踐教育活動，在處理德育問題時對學(xué)生提出的合理要求盡量滿足，為學(xué)生健康成長提供可靠保障，使學(xué)生在參與各種實踐活動過程中逐步深化對語文學(xué)科的認(rèn)識和理解，這樣在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的同時，促使學(xué)生正確看待社會問題及社會現(xiàn)象能力的培養(yǎng)與發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。需要說明的是，在活動開展過程中，班主任一定要重視和學(xué)生的溝通，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同解決語文教學(xué)中的難題，在班主任管理下使語文教學(xué)水平能夠得到提高。

3.形成獨(dú)特的管理風(fēng)格和人格魅力

對初中階段的學(xué)生來講，在很多事情上他們已經(jīng)有了自己的思想與觀念，對于自己崇拜的人這一階段的學(xué)生一般都很信服，因此作為班主任要用自己的人格魅力來影響學(xué)生。在對初中學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任要用豐富的表情、具有親和力的語言、優(yōu)雅的姿態(tài)、端莊的形體以及有深度的內(nèi)涵來影響學(xué)生，并貫穿在整個語文教學(xué)與班級管理過程中。班主任可以將生活實際同語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，以此來吸引學(xué)生，把優(yōu)秀的人格魅力傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣。比如可以將較難理解的文言文，轉(zhuǎn)化成具體的、學(xué)生熟悉的生活場景或常識，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實際生活展開想象，從而更好的理解文章，慢慢提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。班主任要用自己獨(dú)特的風(fēng)格和魅力，不斷豐富自身的文化內(nèi)涵，提高自身的語文教學(xué)管理水平。

結(jié)語

我國《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：對中小學(xué)階段的學(xué)生要采取合作探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和合作的精神為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這個過程中，語文教師的作用固然重要，但也要充分認(rèn)識到班主任在學(xué)生語文教學(xué)中的重要作用，促使班主任做好管理工作，緊跟時代的步伐，積極主動的轉(zhuǎn)變班級管理理念，創(chuàng)新管理方法，重視實踐活動，關(guān)注學(xué)生的心理變化，為學(xué)生思想的進(jìn)步、語文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生寓教于樂中感受到語文學(xué)科的魅力。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中學(xué)）