金丹麗

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中數(shù)學作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，樹立了“以生為本”的教育理念，打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮。為了尋求更高效的教學方式并帶給學生更良好的學習體驗，初中數(shù)學教師還需要對翻轉(zhuǎn)課堂的教學應用進行深入研究，以此來創(chuàng)新教育理念、改革教學模式，推動初中數(shù)學教育不斷向前發(fā)展的同時，促進中學生數(shù)學學習能力的穩(wěn)步提升。本文將從一名初中數(shù)學教師的角度進行闡述，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中應用的重要意義，找出目前在初中數(shù)學教學中存在的問題與不足，并提出幾點切實可行的教學策略，提升初中數(shù)學課程的教學效率與教學質(zhì)量。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學;教學應用;策略探究

中圖分類號：G434;G633.6 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-056

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為顛倒課堂，英文名“Flipped Classroom”，是由國外科羅拉多州林地公園高中傳播開來的一種全新的現(xiàn)代教學理念。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式最大的不同就是授課時間，傳統(tǒng)的課堂教學對時間的利用率不高，因為我們忽視了學生的課余時間和課前學習，短短的四十分鐘根本就不夠使學生對知識點進行充分的了解、學習和練習，這也是傳統(tǒng)教學模式教學效率越來越低的主要原因之一。而翻轉(zhuǎn)課堂卻認為學生的課前學習十分重要，要讓學生充分利用自己的課余時間進行預習、學習，并將自己遇到的問題和希望了解的內(nèi)容記錄下來，課堂上教師則會根據(jù)學生的課前學習情況開展教學，這樣課堂時間的教學利用率就會得到大大的提升，同時翻轉(zhuǎn)課堂還能起到鍛煉學生自主學習能力的作用。

一、初中數(shù)學教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

1.轉(zhuǎn)變師生教學角色

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學模式最大的不同就是凸顯了學生的教學主體地位，教師不再是課堂的獨裁者，而是需要根據(jù)學生的自主學習情況進行引導、糾正、補充，成為了學生學習發(fā)展道路上的引導者。師生之間的教學角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生擁有了更多的自主學習空間，教師也能夠更加了解學生實際的學習情況，這對課堂教學效率的提升有著重要幫助。

2.鍛煉學生自學能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生的主要學習時間從課堂上轉(zhuǎn)移到了課堂下，如何高效利用課余時間進行自主學習成為了翻轉(zhuǎn)課堂中學生學習效率提升的關鍵。因此，學生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下不僅擁有了充裕的自主學習空間，更加認識到了開展自主學習、有效利用課余時間的重要性，起到了鍛煉學生自主學習能力的作用。

3.提升課堂教學效率

初中數(shù)學課堂的教學時間和教學范圍畢竟有限，在短短的四十分鐘內(nèi)想要完成學生從對新知識的一無所知到熟練運用難度很高，而翻轉(zhuǎn)課堂則解決了這個問題，學生利用自己的課余時間早就對新知識有了一個全面但不詳細的了解，將自己遇到的問題和想要深入了解的內(nèi)容進行了記錄，教師只需要根據(jù)學生的學習情況進行糾正引導和補充，并且在課堂上給學生留出了充足的練習時間，從而提升了課堂的教學效率。

二、初中數(shù)學目前存在的教學問題以及成因

1.傳統(tǒng)教育理念的影響

初中數(shù)學教師由于受到了傳統(tǒng)教育理念和應試教育的長久影響，在課堂教學的過程中并沒有凸顯學生的教學主體地位，也沒能制定針對性的教學策略來讓學生提升課余時間的學習效率，有限的課堂教學時間使得教師不得不舍棄掉一些知識和學生的練習時間來保證教學進展，這些都是導致初中數(shù)學課程教學效率不斷降低的原因。

2.教師的教學手法單一

“舒適圈”是現(xiàn)代社會中的一個熱門詞匯，意思是指人總是愿意待在一個自己熟悉、感到舒適的環(huán)境中，不愿意挑戰(zhàn)自己。很多初中數(shù)學教師也存在這個問題，不愿意走出舒適圈的他們一直在靠自己以往的教學經(jīng)驗開展教學，單一的教學手法和過時的教學方式無法激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，也造成了教學效率的不斷下降。

3.學生課外學習效率低

在課堂時間有限的情況下，課余時間就是學生深入學習思考的主要渠道，但是很多學生在課余學習的過程中總是感到盲目且低效，沒有一個準確的學習目標，遇到了問題也沒辦法及時向教師請教，自控能力差不能按照規(guī)劃進行自主學習等等，這些理由都讓學生的課余學習沒辦法收獲一個滿意的成果，更無法養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

三、初中數(shù)學教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的策略探究

1.轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學生的教學主體地位

初中數(shù)學教學應用翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教師的教育理念，拋棄傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”這樣的錯誤教學觀點，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際的學習發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂制定完善的教學計劃，完成師生教學角色的轉(zhuǎn)變，給予學生自主選擇的權(quán)利，同時構(gòu)建一個良好的師生教學關系。

例如：在學習“特殊三角形”這一單元時，教師在每堂課上都要對學生的自主學習情況進行總結(jié)記錄，了解學生在課余時間的學習進展，幫助學生明確自主學習目標從而合理運用課余時間，根據(jù)學生展示出來的自主學習情況給出學生專業(yè)的建議，肯定學生學習態(tài)度和學習成果的同時指出問題和不足，通過師生之間的教學交流和互相的反饋意見，共同促進學生數(shù)學學習能力和初中數(shù)學課堂教學效率的提升。

2.結(jié)合信息技術，提升學生的課外學習效率

隨著我國信息技術的飛速發(fā)展，在初中數(shù)學課堂中應用信息技術也早已經(jīng)不是什么新鮮事了。初中數(shù)學教師可以應用信息技術滿足學生隨時隨地的學習需求，并且拓展初中數(shù)學課堂的教學范圍，讓學生在課余時間里能夠得到有效的教學指導，以此提升學生在課余時間的自主學習效率，學生課余時間的自主學習效率提升了，課堂的教學時間利用率也會變得更高。

例如：在學習“三角形的初步認識”這一單元時，教師可以分階段地為學生制定課余學習目標，并且通過對信息技術的應用給予學生課余時間的學習幫助和指導。例如在“認識三角形”這一目標下，教師通過wikis、blogs、QQ、微信、云共享遠程教學平臺等途徑，制作并分享了其中一些知識點的詳細講解資料，學生即便是在家也能得到教師的教學指導和幫助，這對學生課余學習效率的提升起到了積極的促進作用。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂，有效提升課堂的教學效率

初中數(shù)學課堂的教學時間和教學范圍十分有限，短短的四十分鐘需要帶領學生了解新知識、學習新知識、深入探究新知識，還需要給學生留出實踐練習的時間，這樣的教學節(jié)奏太快，很多學生都會因為跟不上教師的教學節(jié)奏而造成學習效率的下降。針對這個問題，教師就要利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢，提升初中數(shù)學課堂教學時間的利用率和教學效率。

例如：在學習“平行四邊形及其性質(zhì)”這一課時，學生在教師的幫助下制定了自主學習目標，利用課余時間先對本課的一些知識點進行了解和認識，那么教師在課堂上就只需要針對學生的自主學習情況進行補充教學。例如學生雖然了解了平行四邊形的特征卻沒有實際動手進行驗證，教師在課堂上就可以帶領學生完成從正方形到平行四邊形的圖形演變，引導學生思考除了這種方法還有沒有其他方法可以證明平行四邊形的特征，這樣課堂上留給學生進行動手實踐和討論的時間就十分充裕。

4.豐富教學手法，營造良好的課堂教學氛圍

古代“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對一個人的影響，初中數(shù)學教師同樣要重視對課堂教學氛圍的營造，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學特征來豐富自身的教學手法，增添課堂教學的趣味性，帶給學生新穎的數(shù)學學習體驗，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，激發(fā)學習興趣，用良好的課堂教學氛圍感染學生，達到提升課堂教學效率的目的。

例如：在學習“圖形的軸對稱”這一課時，教師為學生的提前預習制定了明確要求，那就是至少攜帶一種存在軸對稱特性的物品在課堂上展示，這個要求激發(fā)了學生了解圖形軸對稱特性的興趣，并且利用課余時間對自己身邊的物品進行了反復的試驗，最終找到符合軸對稱特性的物品的這個過程，就是對學生進行實踐練習的最好方式。

5.完善點評機制，促進學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展

教學點評是對學生學習態(tài)度和學習成果進行階段性評價總結(jié)的關鍵環(huán)節(jié)，初中數(shù)學教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中，也要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點對點評機制進行完善，改善傳統(tǒng)教學評價成績至上、忽略學生個性發(fā)展的問題，構(gòu)建更加多元化的教學評價體系，促進學生的個性化成長與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，為學生未來長久的數(shù)學學習而奠定良好基礎。

例如：初中數(shù)學教師按照學生學習能力的不同進行了劃分，對不同學習水平的學生他們的點評標準也不一樣。例如對于學習水平最高的學生，教師要更關注他們自主學習能力和自主思考能力的提升情況，著重觀察學生進行深入探究的效率。而學習水平最差的學生則需要鼓勵和肯定，要多引導學生想一想自己該如何進行學習、如何進行思考，因材施教才能將翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率最大化。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，這既是順應新課改教學政策要求的必然選擇，也是推動初中數(shù)學教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。在這個過程中要求初中數(shù)學教師必須徹底拋棄傳統(tǒng)的“師尊生卑”“唯成績論”的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，切實了解學生的數(shù)學學習情況，從而制定完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學方案，充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的全部教學優(yōu)勢和教學作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高中學生的數(shù)學學習能力與學習效率，為學生未來長久的數(shù)學學習與發(fā)展而奠定良好基礎。除此之外，初中數(shù)學教師在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的同時，還需要深入思考翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)劣勢，結(jié)合實際的教學情況通過翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)建更高效、更符合本國教學情況的教學方式。正所謂“見賢思齊焉”，在了解到翻轉(zhuǎn)課堂的教學作用之后，如何以此來推動我國的教育發(fā)展，這也是值得初中數(shù)學教師不斷思考的重要問題。

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（作者單位：浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)初級中學，浙江 義烏 322000）