余瓊 王秋

摘? ? 要：課程思政是高校落實立德樹人的根本任務(wù)，是當(dāng)前高校思想政治工作的新理念、新模式。生物制藥專業(yè)的課程思政要求在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能的同時，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各項環(huán)節(jié)。以“生物制藥工藝學(xué)”為例，分析高等院校生物制藥專業(yè)教師開展課程思政教育的必要性，并對生物制藥專業(yè)課程思政教學(xué)途徑和具體教學(xué)邏輯進行理論分析和實踐經(jīng)驗總結(jié)。

關(guān)鍵詞：課程思政;“生物制藥工藝學(xué)”;教學(xué)改革;教學(xué)邏輯

中圖分類號：G641? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）07-0025-02

課程思政是將思想政治教育融入各類課程，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人，達到育人效果最大化[1]。2017年，黨的十九大報告中再次明確指出，“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置……要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)”[2]。立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，在專業(yè)教育中融入思想政治教育是當(dāng)前高校專業(yè)教學(xué)改革和思想政治教育改革的重要內(nèi)容。課程思政與思政課程是同向而行的，共同承擔(dān)著世界觀、人生觀和價值觀的塑造職能。發(fā)揮每一門課程的思想政治教育功能，是課程思政的基本要求和基本目標(biāo)，這是繼思政課程之后，對課程育人功能實現(xiàn)路徑全覆蓋的新要求。

一、理工科類專業(yè)課程思政建設(shè)存在的障礙

對于哲學(xué)社會科學(xué)類專業(yè)來說，由于其自身具有的鮮明的意識形態(tài)屬性，在實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育相融合方面具有天然優(yōu)勢，而對于理工科類專業(yè)課程和專業(yè)課教師來說，推進課程思政面臨著三大障礙。

第一，專業(yè)課教學(xué)與思政教育脫節(jié)。目前高校大多專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教師主要以獨立授課的形式完成專業(yè)理論教學(xué)、實驗、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，主要注重知識和技能的傳授，很少關(guān)注對學(xué)生價值取向、個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性和情感的啟迪與指引。理工科教師常認(rèn)為思想政治教育與自然科學(xué)的專業(yè)教育無關(guān)。但實際上，理工科專業(yè)課程教育中，對人的理性意識、規(guī)則意識、科學(xué)精神、國家情懷、社會責(zé)任、獨立人格精神的培養(yǎng)也是極其重要的內(nèi)容。此種認(rèn)知誤區(qū)的根源在于對思想政治教育做了狹義理解，僅將其限定在思想政治必修課的范圍上。從新時代思想政治教育的要求來說，所有課程都承擔(dān)著教書和育人的雙重使命，因此，課程思政建設(shè)是克服專業(yè)教學(xué)與思政教育脫節(jié)弊病的重要舉措。

第二，教師的教學(xué)方式過于單調(diào)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，以教師講授為主導(dǎo)，課堂上多采用“灌輸式”，導(dǎo)致教師深感疲憊，學(xué)生對“填鴨式”教學(xué)方式深感乏味，不能發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)到的都是表面知識，缺乏對知識的深層次理解，學(xué)習(xí)效果不佳。在教學(xué)過程中，教師無法將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一一了解到，許多學(xué)生在課堂上“渾水摸魚”，最終導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮。在當(dāng)前知識爆炸時代，教師和學(xué)生如果不能及時補充和豐富自己的知識，其學(xué)習(xí)競爭力和社會競爭力都會下降。

第三，教師對學(xué)生的考核方式單一化。目前一些現(xiàn)行的教學(xué)評價體系，多數(shù)以管理者為評價主體，以被管理者為評價對象，形成了強勢管理方式下的被動的教學(xué)觀，有失公正[3]，未能全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生消極、被動地應(yīng)付考試。由于缺乏激勵手段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致適應(yīng)社會的能力較差。

二、新工科對課程思政建設(shè)的推進：以“生物

制藥工藝學(xué)”課程為例

生物制藥工藝學(xué)（Biopharmaceutical technology）是從事各種藥物的研究、生產(chǎn)和制劑的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。研究內(nèi)容包括生化制藥工藝、生物制品制造與相關(guān)的生物醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，主要討論各類生物藥物的來源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制造原理、工藝過程、生產(chǎn)技術(shù)操作和質(zhì)量控制等[4]。隨著新工科建設(shè)的推進，理工科類課程的思想政治教育功能被進一步強化，并且為開辟課程思政提供了較為廣闊的空間。

第一，新科技發(fā)展使得思政教育資源更加充沛。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，我國的生物制藥業(yè)陸續(xù)跨入了世界行列，盡管與其他技術(shù)先進的國家相比還有差距，但是這種差距隨著我國生物制藥企業(yè)的日益壯大、生物藥品的不斷涌現(xiàn)會越來越小。例如，我國著名的科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率，挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命。2015年10月，中國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎，是我國生物制藥業(yè)的里程碑式的楷模。

第二，“生物制藥工藝學(xué)”課程受益學(xué)生群體眾多，拓展了思政教育空間。“生物制藥工藝學(xué)”是國內(nèi)各大院校特別是醫(yī)藥院校的制藥工程（生物制藥或化學(xué)制藥）、生

物工程、微生物制藥、藥物化學(xué)等專業(yè)的重要必修課，也是為適應(yīng)當(dāng)今社會產(chǎn)學(xué)研協(xié)同等熱門領(lǐng)域和職場就業(yè)熱門行業(yè)的需求而開設(shè)的一門專業(yè)必修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備從事生物藥品研究、生產(chǎn)與開發(fā)的基本知識、基本理論和基本技能。

因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉新的信息，注意學(xué)科研究前沿的進展與動向，使學(xué)生能夠運用生物制藥的原理指導(dǎo)今后實際工作中遇到的問題;使學(xué)生熟知生物制藥的常規(guī)方法和手段，并關(guān)注新方法、新技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合其他科目的學(xué)習(xí)，使自己成為一個工作能力強、適用面廣且德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

三、理工科類課程的課程思政建設(shè)舉措探究：

以“生物制藥工藝學(xué)”課程為例

新工科建設(shè)對學(xué)科交叉融合提出更高的要求，以往交叉科學(xué)的研究更多體現(xiàn)在自然科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部，當(dāng)前交叉科學(xué)研究的新趨勢越來越呈現(xiàn)出從原有的自然學(xué)科內(nèi)部交叉轉(zhuǎn)向人文、哲學(xué)社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的多學(xué)科交叉，這為理工科類課程建設(shè)需要更好、更緊密地結(jié)合人文學(xué)科以及哲學(xué)社會科學(xué)的內(nèi)容提供了堅實基礎(chǔ)。為此，從具體課程建設(shè)來說，理工科類課程推進課程思政建設(shè)是大有可為的，并且可以樂觀預(yù)計是大有作為的。從“生物制藥工藝學(xué)”的課程思政建設(shè)的實踐經(jīng)驗可以窺見理工科類課程思政建設(shè)的基本途徑，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合。從專業(yè)課的角度理解，課程思政是將社會主義核心價值觀融入到“生物制藥工藝學(xué)”課程的學(xué)習(xí)中。充分挖掘知識傳遞、技能鍛煉中潛在的思政教育資源，讓學(xué)生不間斷地對思政理論知識進行獲取、消化、驗證、實踐、吸收，真正實現(xiàn)思政教育的全面覆蓋。

作為新時代的專業(yè)課教師，要時刻以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論武裝自己，要以有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最大程度地實現(xiàn)課程育人的教學(xué)目標(biāo)。

第二，課程教學(xué)與創(chuàng)新能力相結(jié)合。創(chuàng)新是人類進步的靈魂，是國家發(fā)展的主要推力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的根本、出發(fā)點，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。“生物制藥工藝學(xué)”是一門實用性非常強的課程，對生物制藥專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

按照課程思政建設(shè)要求，需要教師在講授科學(xué)知識的同時，將科學(xué)精神、科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和無私的奉獻精神融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。啟發(fā)學(xué)生對生物藥物的來源，有效成分的分離、純化、活性測定和質(zhì)量控制等方面的創(chuàng)新靈感，開發(fā)出新的藥物，為國家乃至整個人類作出貢獻。

第三，專業(yè)知識考核與思政教育考核相融合。探索新型的考核模式，在專業(yè)課程考核中增加思政考核模塊。傳統(tǒng)的專業(yè)課考核只考查了學(xué)生對本課程專業(yè)知識的掌握程度。為了進一步加深學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解，培養(yǎng)立志做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。在專業(yè)課的考試中，增加適當(dāng)比例的思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升其思辨能力、團隊合作、尊重他人等道德素養(yǎng)，對學(xué)生的綜合評價更加客觀，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

課程思政重在落實，要“取得實際成效并能及時持續(xù)改進，要把課程思政建設(shè)落實到課程建設(shè)的每一個細(xì)節(jié)。這要求我們要從課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法改變、學(xué)習(xí)方式更新等方面做好細(xì)節(jié)落實”[5]。將思政教育和專業(yè)課程相結(jié)合不僅是思政教學(xué)改革的重要方向，也是專業(yè)課課程教學(xué)改革之所需。高等院校思政教育課程不只是專職思政課教師及輔導(dǎo)員的職責(zé)，也是每一位專業(yè)課教師的任務(wù)。專業(yè)課教師要趕上新時代育人步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)課程特點將思政內(nèi)容融入專業(yè)課堂，對專業(yè)課程起到引領(lǐng)作用。只有從立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，才能更加科學(xué)、合理地審視思政教育在專業(yè)教育中的指導(dǎo)地位。

參考文獻：

[1]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[2]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會? 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

[3]孫超平，趙瑋.高校雙語教學(xué)形成性評價指標(biāo)體系研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（5）：34-39.

[4]余瓊.生物制藥工藝學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011：15.

[5]王秋.課程思政的思與行[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（6）：10.

■ 編輯∕陳晶