劉躍

摘 要：在信息時代到來之后，信息技術(shù)這一教學(xué)手段就成為一種常用的手段。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對比，我們能夠發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于教學(xué)是有效推動教育教學(xué)改革事業(yè)得以發(fā)展的重要方法，也是目前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與教學(xué)活動的有效整合能夠提升教學(xué)實效。本文就信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效整合的必要性與策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;有效整合

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.003

中職數(shù)學(xué)相較于其他課程而言，屬于十分抽象的學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)實踐教學(xué)期間，若不能確保教學(xué)方式應(yīng)用恰當(dāng)，整個數(shù)學(xué)課堂就會因此變得死氣沉沉，學(xué)生不僅無法理解抽象內(nèi)容，還會產(chǎn)生抵觸心理，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)本就較弱，長時間處在這種狀態(tài)下數(shù)學(xué)教學(xué)效果自然十分低下。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合，則能借助聲音、圖像等與文字結(jié)合為學(xué)生提供直觀且生動的學(xué)習(xí)體驗，這對于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，教師輕松突破課堂教學(xué)重點、難點意義非常。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效整合的必要性

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施的最終目的并非應(yīng)付考試，而是為了有效提高學(xué)生解決問題的能力以及邏輯思維能力[1]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐期間，通常都會指導(dǎo)學(xué)生針對問題進行思考與論證，以此來解決問題，而在這一實踐過程中，學(xué)生的思維能力自然能夠得以發(fā)展。數(shù)學(xué)邏輯性十分強，所以教師在教學(xué)之前一定要對數(shù)學(xué)問題進行合理設(shè)計與選擇。而信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，則能夠進一步提升數(shù)學(xué)實踐教學(xué)效果。首先，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課件來為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)課堂，這對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來說意義非常。其次，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合，還能借助直觀動態(tài)化的課堂視聽效果將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使知識變得具體形象，這樣學(xué)生自然能夠在數(shù)學(xué)問題處理中獲得成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力?？傊?，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國教育事業(yè)注入了全新升級，將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，能夠為中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供新契機，同時也能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效，意義非常重大。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效整合的措施

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，給予學(xué)生形象生動的體驗

中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，對于這些學(xué)生的教學(xué)實踐，關(guān)鍵手段還是在于針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力才會主動學(xué)習(xí)與思考，從而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐打下教學(xué)基礎(chǔ)。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合，則能夠為學(xué)生提供生動形象的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在多方面感官刺激之下產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效為數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的順利開展奠定基礎(chǔ)[2]。為此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂之上一定要發(fā)揮出自身組織者的身份，借助信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，借此來讓數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)實現(xiàn)有效整合，而學(xué)生則能夠在情境體驗中愛上數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣以及價值。例如，在進行“正弦、余弦函數(shù)周期性”這一知識點的時候，為了提升實踐教學(xué)效果，教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)出生活之中一些周而復(fù)始的現(xiàn)象，如每日的日升日落等，并且要求學(xué)生基于此來思考生活中的這些現(xiàn)象，借此來創(chuàng)設(shè)一個自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在此之后，教師即可使用Flash動畫來為學(xué)生展示出正弦線、余弦線的形成過程，通過這一方式來有效幫助學(xué)生感知圖像變化規(guī)律，同時引導(dǎo)學(xué)生按照圖像來記憶公式y(tǒng)=sinx，y=cosx，這樣學(xué)生就能在數(shù)形結(jié)合方式下對其周期性、變化規(guī)律形成深刻認(rèn)知，從而有效落實信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合，而學(xué)生也能在這一整合教學(xué)課堂上掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）借助信息技術(shù)，有效突破教學(xué)重點

信息技術(shù)并不單單只是多媒體PPT展示，也包含了微課、交互式電子白板等，所以教師在將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進行整合的時候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實際需求來合理選擇一種或者是多種進行教學(xué)，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合，還能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，從而有效提升整合教學(xué)效果。在中職教學(xué)實踐期間，存在較多疑難點，教師可以在教學(xué)期間借助于信息技術(shù)來對這些疑難點進行簡單化處理，如數(shù)學(xué)公式、函數(shù)知識、運算定律就可以借助多媒體技術(shù)來實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，這樣學(xué)生自然能夠在直觀展示中，有效促進學(xué)生理解。以“空間兩條直線所成角”為例，教師在教學(xué)期間就可以為學(xué)生制作動態(tài)多媒體課件，借助課件來直觀對變化中的直線進行平移、變色等處理。這樣自然能夠幫助學(xué)生建立起空間感，從而有效發(fā)展學(xué)生立體思維能力，提升整合應(yīng)用效果[3]。除此之外，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐期間，還可以借助信息技術(shù)來對中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，重點對疑難問題進行系統(tǒng)論述、合理分析，借助于信息技術(shù)的便捷性來提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐效果，從而有效突破教學(xué)重難點。以“正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）”案例講解為例，教師可借助于Flash動畫來為學(xué)生呈現(xiàn)正弦函數(shù)圖像經(jīng)過平移變換、伸縮變換呈現(xiàn)出來的圖像，這樣就能讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)函數(shù)曲線的動態(tài)美與對稱美，有效分散中職教學(xué)重難點，讓學(xué)生在有效整合下掌握數(shù)學(xué)知識與技能。

（三）構(gòu)建教學(xué)反饋系統(tǒng)，突破學(xué)習(xí)時空限制

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生因為各方面原因不愿意與教師進行互動與交流，這也引發(fā)了學(xué)生課上一聽就會，課后一做就錯的教學(xué)現(xiàn)象，之所以會如此也是因為學(xué)生沒有真正掌握數(shù)學(xué)知識，只是流于表面的理解，不知道如何有效應(yīng)用起來解決問題。長時間下去學(xué)生不僅無法學(xué)好數(shù)學(xué)，還會覺得越來越困難，最終失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力。針對這一現(xiàn)象，教師可以積極為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)交流反饋系統(tǒng)，這不僅是信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效整合，也能有效打破時間與空間限制，讓師生、學(xué)生之間無須面對面即可討論與分析，這樣學(xué)生就能隨時向教師請教問題，同學(xué)相互之間也能有效展開交流，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)期間，教師可以在班級實際構(gòu)建出一個簡單的交流反饋系統(tǒng)，將作業(yè)、重難點知識、微視頻資源都傳輸?shù)缴厦?，而且在課后也會與學(xué)生形成有效的互動與交流。在師生一同努力下，學(xué)生的知識越來越豐富，師生之間也形成了和諧的關(guān)系，而且學(xué)生還能結(jié)合自身能力與需求來自主選擇性學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的交流時空限制，還能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。為此，教師在將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐進行整合的時候，一定要結(jié)合教學(xué)實際來構(gòu)建教學(xué)反饋系統(tǒng)，以此來有效突破時空限制、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[4]。