【摘要】當(dāng)前，微信APP幾乎全民都在使用，尤其是當(dāng)代大學(xué)生每個(gè)人都在用微信功能聊天兒。情境微課作為當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)中流行的一種教學(xué)模式，微信中語音功能對(duì)大學(xué)生英語口語課能夠提供一定的幫助，并且能夠提高學(xué)生的自主性。隨著情境微課的不斷發(fā)展，也顯現(xiàn)出來一些存在的問題，本篇文章主要就在微信條件下情境微課的作用，存在的問題及教學(xué)中實(shí)施展開論述。

【關(guān)鍵詞】微信;情境微課;存在問題;教學(xué)實(shí)施

【作者簡(jiǎn)介】卜志靜，江西廣播電視大學(xué)南昌市分校。

【基金項(xiàng)目】本文系國(guó)家開放大學(xué)“十三五”規(guī)劃2018-2019年度科研課題項(xiàng)目“基于‘微課+微信的‘理工英語1情景會(huì)話教學(xué)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：G18A2111Y）的階段性成果。

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各行業(yè)都在快速發(fā)展。在教育教學(xué)中，一種新型的微課形式在大學(xué)教學(xué)中開始運(yùn)用，這種課程能夠讓學(xué)生反復(fù)觀看內(nèi)容，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)口語的興趣。

二、 情境微課在大學(xué)口語教學(xué)中的作用

1. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在微信條件下，情境微課在大學(xué)口語教學(xué)中的作用很廣泛，最主要的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中能夠認(rèn)真地理解大學(xué)英語口語的重要性。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好，但是也有一部分學(xué)生自主能力差強(qiáng)人意，打游戲或者看視頻也是當(dāng)代大學(xué)生的消遣模式。因此，在學(xué)習(xí)微課程的同時(shí)要讓大學(xué)生了解到大學(xué)英語口語的重要性，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，再反過來進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能夠認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。當(dāng)代大學(xué)生一直都按部就班地學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐步失去對(duì)大學(xué)英語口語的興趣，或者因?yàn)楦鞣矫娴脑虿坏貌粚W(xué)英語。情境微課在大學(xué)中對(duì)學(xué)生的幫助極大，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，幫助學(xué)生提升口語能力。情景微課作為當(dāng)下流行的教學(xué)模式能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，比如在生活情境中，把大學(xué)英語口語編成生活化的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生彼此以生活形式進(jìn)行口語練習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。情景微課能夠讓學(xué)生把不會(huì)的內(nèi)容不斷反復(fù)地觀看，直到看懂，學(xué)生理解的內(nèi)容逐漸變多，自然而然，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提升。代課老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)英語口語課程，制作精良微課，滿足學(xué)生需求。

3. 縮短師生之間的距離。當(dāng)代大學(xué)教師上完課直接回到辦公室，和學(xué)生之間的溝通少之又少，甚至不清楚學(xué)生的名字;學(xué)生有事情去找老師，沒有事情幾乎看不到老師。通過情境微課的形式能夠縮短師生之間的距離，尤其是在微信條件下，微信功能比較齊全，教師可以通過微信的功能，在群里面發(fā)微課視頻，沒有聽懂的學(xué)生可以隨時(shí)提問題，教師給予解答。這樣加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系與溝通，更加有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。通過生活情境，師生各自扮演生活情境中的角色，通過角色的溝通把英語口語融入進(jìn)去，既有生活情趣，又有利于縮短師生間的距離。

4. 微信條件下，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通。當(dāng)前，大學(xué)雖然是開放式的教育，但是很多社會(huì)的技能都是在大學(xué)里面學(xué)習(xí)的，所以大學(xué)的教育很重要，尤其是大學(xué)英語口語在社會(huì)中是一項(xiàng)很強(qiáng)的技能，學(xué)好大學(xué)英語口語非常重要，因此學(xué)生家長(zhǎng)很關(guān)心學(xué)生在校的情況，想要了解學(xué)生在學(xué)校是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過微信和微視頻的制作，能夠有效拉近家長(zhǎng)和教師之間的距離，拉近家長(zhǎng)和學(xué)生之間的距離，也能夠讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有效地讓家長(zhǎng)和教師之間的溝通協(xié)調(diào)起來，通過家長(zhǎng)了解班級(jí)里面學(xué)生的具體情況，更加有利于教師在課上或者平時(shí)對(duì)學(xué)生提供幫助。

三、 微信條件下，情境微課存在的問題

1. 學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差距較大。大學(xué)教育中學(xué)生之間的水平差距較大是目前存在的問題，由于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)成績(jī)各不相同，英語水平也是參差不齊，再加上目前主要是應(yīng)試教育，所以很多同學(xué)的口語能力也相對(duì)較薄弱。在微信條件下，情境微課是很好的一個(gè)選擇。通過生活情境微課，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)順利展開。

2. 情境微課教學(xué)比較枯燥。有部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于他們來講學(xué)習(xí)不是最主要的，經(jīng)過十二年寒窗苦讀，他們認(rèn)為上了大學(xué)可以有課上課沒課玩耍，但是事實(shí)是要面臨進(jìn)入社會(huì)的壓力，他們沒有意識(shí)到大學(xué)課程能夠幫助他們獲得很多技能。如果教師情境微課制作的比較枯燥，沒有滿足學(xué)生的實(shí)際情況，在情境微課中教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生心生厭煩，缺乏興趣。

3. 微信大學(xué)英語口語課時(shí)量少。 因?yàn)檫^度依賴微信授課，使得大學(xué)英語口語課時(shí)量較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門語言的過程中缺乏時(shí)間，在練習(xí)及學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的基礎(chǔ)，課堂中遇到的問題沒有時(shí)間及時(shí)解決，教師在講解的過程中由于時(shí)間緊張導(dǎo)致學(xué)生有問題問不出來，等等，所以微信條件下大學(xué)英語口語課時(shí)量少是急需解決的一個(gè)問題。

4. 理工科學(xué)生不太重視英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。電大課程《理工英語1》是面向理工類學(xué)生開設(shè)的英語教材，理工類專業(yè)男生占多數(shù)，他們對(duì)語言類課程缺乏興趣，且不愿意開口表達(dá)，這樣直接或間接地阻礙了學(xué)生英語口語的發(fā)展?！独砉び⒄Z1》主要涉及建筑、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、太陽(yáng)能等多主題，這些題材為理工科生打下了訓(xùn)練英語的基礎(chǔ)。

四、 微信條件下，情境微課在英語口語教學(xué)中的實(shí)施

1. 通過微課縮短學(xué)生之間的差距。微信條件下，情境微課在英語口語教學(xué)中最主要的功能就是縮短學(xué)生之間的水平差距，通過微課的形式能夠讓學(xué)生之間的差距越來越小。比如，在大學(xué)英語口語中學(xué)習(xí)“問路”的口語表達(dá)時(shí)，教師可以通過錄制微課的形式，把每個(gè)句型、每個(gè)單詞的發(fā)音都錄制成視頻然后發(fā)到微信群里面，在上課的時(shí)候有學(xué)生沒有聽懂的可以繼續(xù)看微視頻，直到學(xué)會(huì)口語“問路”的表達(dá)。這種微課模式通過微信傳播到每位同學(xué)的手機(jī)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生了解大學(xué)英語口語的魅力之處，從而逐漸提升興趣。教學(xué)情境課是幫助學(xué)生學(xué)好英語口語的好方式，教學(xué)情境要有生活性，幫助學(xué)生理解口語中的生活性問題，還要設(shè)計(jì)形象性，看得見摸得著，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使得學(xué)生掌握更多的知識(shí)，掌握更好的口語技能。教學(xué)情境還要具有問題性，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考，從而提出新穎的問題和解決方式。

2. 增加大學(xué)英語口語課程的課時(shí)量。微課堂的學(xué)習(xí)要有足夠的時(shí)間和同學(xué)交流，要增加大學(xué)英語口語課程的課時(shí)量，語言類的科目需要耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，也需要一定的基礎(chǔ)才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)量的增加會(huì)更快、更有效地讓學(xué)生對(duì)大學(xué)英語口語的內(nèi)容了解清楚，并且取得一定的成果。微課的錄制及觀看雖然費(fèi)時(shí)不多，但是在講解微課的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師有義務(wù)為學(xué)生解決這些問題，課時(shí)量的增加會(huì)讓學(xué)生對(duì)大學(xué)英語口語的興趣大大增加，并且積極重視起這門科目，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力，

3. 英語口語教師制作有趣微課程。大學(xué)英語口語教師是主體，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待口語課程，還要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)前，大學(xué)生都有自己的主見，想要讓學(xué)生的興趣提高就要制作出好的微課視頻，有趣的微課視頻學(xué)生很樂意觀看，也能在觀看的過程中潛移默化地影響學(xué)生。比如，在制作微課視頻的時(shí)候加一些當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語，或者當(dāng)下流行的圖片，加進(jìn)去之后學(xué)生會(huì)更愿意看，如此有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以提出不同的意見，教師應(yīng)及時(shí)更新。

4. 在口語教學(xué)中突出重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)?？谡Z教學(xué)本身就是比較枯燥的一個(gè)過程，微課程的教學(xué)最主要就是“微”字，所以教師在教學(xué)的過程中著重突出重點(diǎn)，讓學(xué)生了解到在微課的過程中重點(diǎn)在哪里，也能讓枯燥的口語教學(xué)變得有意義，有重點(diǎn)學(xué)生才會(huì)更加重視。代課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候要根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)，把適合全班的情境模式設(shè)計(jì)進(jìn)去，在互相對(duì)話的情境中會(huì)更有利于學(xué)生口語的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生感受到英語口語的興趣點(diǎn)，還要在重點(diǎn)處運(yùn)用不一樣的授課方式體現(xiàn)出來，在英語口語教學(xué)過程中正確使用微課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

5. 對(duì)理工科專業(yè)學(xué)生加以激勵(lì)，多進(jìn)行互動(dòng)。同所有其他的英語課程一樣，電大英語《理工英語1》的口語訓(xùn)練部分也占比很大。教師要遵循“因性施教”原則，對(duì)理工科的學(xué)生多加關(guān)心與鼓勵(lì)，設(shè)置男生之間互動(dòng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。理工類學(xué)生不夠活躍，教師要多加引導(dǎo)，也要多在課堂上創(chuàng)造氛圍，讓英語口語變得生動(dòng)有趣起來，用生活情境的方式讓學(xué)生之間能夠溝通密切，縮短學(xué)生之間的距離，通過情境的代入練習(xí)英語口語，增加英語口語的表達(dá)能力。

6. 發(fā)揮理工類學(xué)生擅于思維優(yōu)勢(shì)，多進(jìn)行英語口語辯論賽。 通過利用理工類學(xué)生的思維模式，在練習(xí)的過程中把思維方式優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，無疑是練習(xí)英語口語的最好方式，既能夠增加學(xué)生的專業(yè)性，又能夠增加英語口語的表達(dá)能力。《理工英語1》中既有的教材充分體現(xiàn)和關(guān)照了理科類男生的興趣所在，只要合理引導(dǎo)和評(píng)價(jià)就能有效果。比如可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬〉挠⒄Z辯論賽會(huì)激發(fā)他們的興趣和參與熱情，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)會(huì)更加有利于增進(jìn)學(xué)生的情感，促進(jìn)英語口語表達(dá)。

五、結(jié)語

微信條件下，微課堂的使用更加靈活，也讓學(xué)生逐步改變對(duì)大學(xué)英語口語的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育行業(yè)在尋找一種新的突破方式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課這種模式可以為當(dāng)代大學(xué)生提供切實(shí)的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢一.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用前景[J].珠江論叢，2019（Z1）：227-240.

[2]陳紅.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究——以商務(wù)英語專業(yè)為例[J].校園英語，2020（20）：1.

[3]李瑋.“對(duì)分課堂”在應(yīng)用型本科院校英語口語課上的教學(xué)探討[J].現(xiàn)代英語，2020（6）：13-15.

[4]朱小曼，余瑾.關(guān)于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課微信公眾平臺(tái)建設(shè)的思考[J].科技風(fēng)，2021（3）：83-84.

[5]張蓉.新環(huán)境中大學(xué)英語微課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].校園英語，2020（36）：90-91.

[6]王婷婷.應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究——以Dealing with AIDS微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].海外英語，2019（21）：116-117.