王華斌

【摘要】落實好立德樹人根本任務(wù)，需高度重視德育工作，要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。 教育的關(guān)鍵是教師，德育教師隊伍建設(shè)是做好學(xué)校德育工作的關(guān)鍵。優(yōu)化學(xué)校德育教師隊伍建設(shè) 的頂層設(shè)計，要堅持以人為本，通過合理化組織框架、優(yōu)化德育人員結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)發(fā)展引領(lǐng)等，不斷打 造卓越的德育教師隊伍，從而奠定學(xué)校德育高質(zhì)量發(fā)展的厚實根基。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育 教師 發(fā)展

學(xué)校德育就是要更好地促進(jìn)學(xué)生“立大德，樹公德， 修私德”，更好地幫助其樹立“以國家富強(qiáng)、人民幸福為 己任，胸懷理想、志存高遠(yuǎn)，投身中國特色社會主義偉大 實踐，并為之終生奮斗”的崇高理想。學(xué)校德育作用于 學(xué)生的生存、發(fā)展等多個方面，對學(xué)生良好品德的形成影 響深刻，是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)國家和民 族認(rèn)同，厚植愛黨愛國愛人民情懷，落實好立德樹人根本 任務(wù)的重要路徑，要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。教 育的關(guān)鍵是教師，德育教師隊伍建設(shè)是做好學(xué)校德育工 作的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座 談會上指出，“要理直氣壯開好思政課” “讓有信仰的人 講信仰”。教師要成為“打造中華民族'夢之隊的筑夢 人”。只有建立精干的德育教師隊伍，才能更好地匯聚德 育的力量和智慧。做好學(xué)校德育需堅持以人為本，積極 優(yōu)化頂層設(shè)計，不斷打造“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要 新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的優(yōu)秀德育教師隊 伍，從而奠定學(xué)校德育高質(zhì)量發(fā)展的厚實根基。

一、合理化組織框架

立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，需要強(qiáng)大的教育力量。 學(xué)校教育力量的有效發(fā)揮，既需要教師個體的充分能動 與積極作用，也離不開群體科學(xué)的組織。從教師群體的 運(yùn)作機(jī)制出發(fā)，站在制度層面來引領(lǐng)和規(guī)劃教師個體的 教學(xué)行為，激勵教師自主參與到學(xué)校教師隊伍建設(shè)過程 中來，這正是當(dāng)下學(xué)校教師隊伍建設(shè)面臨的重大課題。 學(xué)校的教育目的與教師情懷能夠一致，大家有著共同的 教育愿景，這才是對教師和教師群體最好的激勵。教師 與教師、教師與學(xué)校之間要有“共同事務(wù)”，這個共同的 事務(wù)就是立德樹人。傳統(tǒng)的德育教師隊伍架構(gòu)，通常更 多是采取層級式的方式，由校長、分管德育副校長、德育 主任、德育專員（政教員）、德育教師（科任教師、班主任） 等構(gòu)成學(xué)校專職兼職德育序列。這種層級式的方式，有 利于管理與控制，執(zhí)行效率較高，信息上傳下達(dá)指向清 晰，責(zé)任分工明確。但卻容易造成“只見樹木不見森林”， 共同愿景被消解，共同事務(wù)被割裂的困境。

新時代學(xué)校加強(qiáng)德育教師隊伍建設(shè)，還可在層級構(gòu) 建的基礎(chǔ)上，積極加強(qiáng)學(xué)校德育共同體建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校德 育的扁平式管理與網(wǎng)格化管理，探索項目團(tuán)隊負(fù)責(zé)制，以 道德與法治學(xué)科教師、班主任為骨干，鼓勵語文、音樂、美 術(shù)、體育、科學(xué)等其他學(xué)科教師積極參與到相應(yīng)的德育項 目中，進(jìn)而不斷調(diào)整和優(yōu)化德育組織的體系框架，構(gòu)建系 統(tǒng)的學(xué)校德育體系，既有效發(fā)揮教師個體的實踐智慧和 工作積極性，又充分營造精誠合作的團(tuán)隊精神，有效避免 德育中的單打獨(dú)斗、孤立無援、德育與教學(xué)“兩張皮”等 現(xiàn)象，這樣學(xué)校的德育力量才更為集中，學(xué)校立德樹人的 良好教育氛圍就會日益濃厚。

二、優(yōu)化徳育教師結(jié)構(gòu)

校長作為學(xué)校德育的主要設(shè)計者、決策者、組織者和 實施者，需要不斷提升素養(yǎng)，加強(qiáng)對德育規(guī)律的研究、理 解和運(yùn)用，實現(xiàn)對學(xué)校德育的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、全面領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué) 領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校德育的更和諧、更精致、更完善，還離不開分 管副校長的主動作為和無私付出，離不開學(xué)校德育處等 職能部門作用的充分發(fā)揮。學(xué)校重視德育，不能停留在 會議上和口頭上，要為德育配齊配好“精兵強(qiáng)將”。

1.選好領(lǐng)頭羊

德育是學(xué)校教育的靈魂，配備好德育主任甚為重要。 德育主任要作風(fēng)正派、富有奉獻(xiàn)精神，為人謙和、善于溝 通、教學(xué)教研能力出眾并年富力強(qiáng)。同時，可由德育處主 任提名，配上2～3名兼職德育專員，迅速構(gòu)建配備起德育

處的“精兵強(qiáng)將”。

2.配好德育課程教師

要在學(xué)校教師隊伍中，綜合個人意愿和學(xué)科背景， 選出那些熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、能力出眾、精力充沛的教 師，來擔(dān)任學(xué)校德育課程科任教師。由這樣的一支隊伍 直接擔(dān)負(fù)起課堂德育，德育課堂主陣地就能夠從根本上 脫離“不切實際、枯燥無味、成效低下”，進(jìn)而進(jìn)入新的天 地，“言而有信、言而有據(jù)、言而有實”，課堂教學(xué)中教育影 響前后一致、德育要求準(zhǔn)確規(guī)范、德育故事真實感人等將 成為課堂德育常態(tài)，為課堂德育取得顯著成效提供有力 保障。

3.發(fā)揮班主任作用

班主任是學(xué)校德育的骨干力量，“分層培訓(xùn)、分類激 勵、共生模式、機(jī)制保障”等實踐做法對于新時期班主任 隊伍建設(shè)很有參考價值。除了在各學(xué)科結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi) 容適當(dāng)進(jìn)行德育滲透，綜合實踐活動課程主題設(shè)計序列 適當(dāng)增添德育因素等之外，還要充分信任和依靠班主任， 開展好班級德育活動，建設(shè)好班級這一學(xué)生成長的前沿 陣地，加強(qiáng)德育主任與班主任的交流，加強(qiáng)德育教師與 班主任的教育協(xié)同。學(xué)校在進(jìn)行德育頂層設(shè)計時，尤其 在制訂學(xué)校德育計劃前，可通過召開班主任會等形式與 班主任們開展座談、充分交流，摸清楚不同年級不同班級 的問題，廣泛征求意見，共思對策。這樣德育計劃才更能 切合班級實際，更具有針對性和可行性。

三、加強(qiáng)發(fā)展引領(lǐng)

隊伍建設(shè)不是一勞永逸的事情，而是一項持續(xù)性的 工作。教師通常既有求生存的需要，也有求發(fā)展的需求。 新時代“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生 學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生 奉獻(xiàn)祖國的引路人”。學(xué)校對德育隊伍的教師除了予以 身心健康方面的細(xì)致呵護(hù)和關(guān)愛之外，還需加強(qiáng)發(fā)展引 領(lǐng)，不斷錘煉其專業(yè)品質(zhì)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，增長其專業(yè) 才干。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長要充分利用好科組教研、專題 會議、全校教師大會、校園開放日等各種機(jī)會，積極宣傳 學(xué)校辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)德育的重要價值，宣介校園中涌現(xiàn)出 的先進(jìn)工作者的經(jīng)驗和做法，積極“營造包容沖突的合 作氛圍，追求涵蓋個人愿景的共同愿景”，這對全校師生 “立德樹人”共識的凝聚和家校合作共育機(jī)制的深化，以 及德育使命感、榮譽(yù)感、成就感的增強(qiáng)，具有顯著的作用。

另外，要通過集體商議方式，積極建立和優(yōu)化學(xué)校德 育的相關(guān)管理制度。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育管理，消解德 育中的矛盾和分歧，有賴于行之有效的制度規(guī)范與制度 保障。應(yīng)通過制度的不斷完善，進(jìn)一步明晰工作目標(biāo)，明 確工作職責(zé)，優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)德育開展在資源、條件 等方面的全方位保障。管理制度的建設(shè)，要注意強(qiáng)調(diào)對 創(chuàng)新、合作的鼓勵和引導(dǎo)，在壓實責(zé)任、強(qiáng)化落實的同時， 以正面評價、激勵表彰為主。

學(xué)校還可積極參與到大中小學(xué)思政課教師隊伍一體 化的行動中，立足小學(xué)德育要更多地運(yùn)用以情感人特點(diǎn)， 開展專家進(jìn)校園指導(dǎo)、校本教研，以及校際工作交流、名 師主題沙龍等活動，鼓勵德育教師不斷提升人文素養(yǎng)，將 教學(xué)教研有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)問題意識，改進(jìn)教學(xué)，完善方案， 積極參加教研課題申報，參加優(yōu)秀課例、案例評比以及教 學(xué)比武等，助力德育教師的專業(yè)發(fā)展，努力為其發(fā)展創(chuàng) 建、搭建交流、發(fā)展平臺，使每一位德育教師都成長為有 高尚師德、廣博學(xué)識視野和精深專業(yè)素養(yǎng)的“T型”優(yōu)秀 人才，最終成為具有良好合作能力和終身學(xué)習(xí)自覺的研 究型教師。

總之，教師是立教之本、興教之源。學(xué)校要尊重和關(guān) 心德育教師，重視德育教師發(fā)展，切實做好德育隊伍建 設(shè)，學(xué)校的德育課程建設(shè)、課堂教學(xué)變革、實踐活動開展 才會不斷深入并取得顯著成效。

注：本文為國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“粵 港澳大灣區(qū)中小學(xué)國家認(rèn)同教育課程協(xié)同共生研究（主 持人：李臣，課題編號：BHA190130 ）”階段性成果。

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